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浅谈教学中的生命性、生活性、生成性 广西临桂县五通中学 肖仁生 剖析 “小悦悦”事件的根源 ，它不仅拷问着人们的良知， 3．摆正间接经验与直接经验间的关系。传统教育以间 也在让广大的教育工作者反思：教育该往何处去?关于这个 接经验为本位，忽视直接经验的地位和作用，使直接经验 问题，笔者想结合新课程的理念来具体谈谈。 成为奴仆，从而导致知识与能力的分离和脱节，知识成为 一 、实施生命化的教学 外在的牵累，知识越多心灵就越干瘪。因此要强化直接经 “教育是基于生命的事业，教育除了有鲜明的社会性之 验和间接经验的有机结合。 外，还有鲜明的生命性。在一定意义上 教‘育’是直面人 4．关注学生的学习兴趣和经验。教师应通过教学 中的 的生命 、提高人的生命 、为了人的生命质量而进行的社会 经历 、体验、探究、感悟，把间接经验转化为直接经验 ， 活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。” 把间接经验整合、充实再提升为直接经验，使直接经验不 (叶澜语)把教育提升到生命的层次，使教学成为师生的一 断丰富 、发展、升华 ，从而实现知识与能力的统一。因此， 段生命历程，一种生命体验和感悟。这是新课程教学的最 教师要认真做到： 高境界。 注重从生活实际引入课题。因为生活是课程资源的源 教师应该关注、敬畏 、提升生命，使课堂教学充满生 泉，是一部最好的教科书。①教学要从学生经验出发。教 命气息。认识养育生命 、滋润生命让生命变得丰富、厚重 育家曾经说过，任何有效的教学都始于对学生已有经验的 的重要性。生命因为知识教学而美丽，教学过程是生命被 充分挖掘和利用 ，学生经验包括认知经验和生活经验。即 激活、被发现 、被欣赏、被尊重的过程，是生命的自我展示 、 学生去过的地方 ，经历过的事情 ，思考过的问题，喜欢过 自我生成、自我超越的过程。为此 ，教师应该做到： 的事物 ，只有这样，学生的智慧、思维、猜测、想象 、情 1．教师要有生命的意识。因为生命是无价的、不可逆 感 、喜怒 、哀乐才能淋漓尽致地在课堂上展现出来。②加 的，是独特的、不可预测的，所以教师应具有生命感 ，敬 强诚信教学。即教学的情境是真实的，教师的言行是真实 畏生命。 的，学生的表现也是真实的。③淡化传统意义上的教学设 2．给知识注人生命 ，使知识变得鲜活起来。让学生用 计 、淡化教学中的纯艺术性追求 “生命”来学习知识、用经验来激活知识、用思维来建构知 打破传统教学 “教学语言滴水不漏、教学环节天衣无 识 、用想象来拓展知识 、用智慧去批判知识、用心灵来感 缝 、细节处理独具匠心、时间安排精确无误、教学运行波 悟知识 ，从而让知识 “活”起来 ，具有一定的个性化 、智 澜不惊”的所谓教学完美。宁愿要有缺陷的真实，不愿要 慧化和生命化。 虚假的完美 !这才能让教师 自由自在地上课，也才能让学 3．创设生命化的课堂氛围。① 自由氛围：解放学生的大 生信服和 自由自在地发展。 脑 、嘴巴和手脚；②民主氛围：教师成为学生的伙伴 、朋友， 三、考虑教学过程中的生成性 和学生休戚与共 、感情相通；③宽松氛围：允许学生说错话、 生成性教学属于建构主义的一种教学方法，是指在弹 办错事 ，允许学生犯错误；④和谐氛围：教师与学生、学生 性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据 与学生之间感情融洽，和睦相处。 不同的教学情境 自主构建教学活动的过程。 二、教学应回归现实生活 新课程倡导学生