历史学业水平测试考.pptVIP

有关生物科学发展史 1.细胞的发现者：英国科学家罗伯特.虎克 2.细胞学说的建立者：施莱登和施旺 3.流动镶嵌模型：桑格和尼克森（1972年） 4.美国科学家萨姆纳证明：脲酶是蛋白质；切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化功能。 5.光合作用探究历程： 6.遗传物质的探索：肺炎双球菌转化实验 赫尔希和蔡斯：噬菌体侵染细菌的实验 7.沃森和克里克提出DNA双螺旋结构及半保留复制方式 8.克里克提出中心法则 9.生长素发现过程： 10.美国生态学家林德曼提出能量流动的特点 格里菲斯：体内转化 艾弗里：体外转化 * ? 观察与思考 归纳与结论 达尔文的实验： 结论：1、感受光刺激的部位是 。 2、 植物向光性的原因是 1910年詹森的实验： 结论：胚芽鞘尖端产生的 可以 透过琼脂片传递给下端。 1914年拜尔的实验： 结论：胚芽鞘弯曲的原因是 1928年温特的实验： 结论：温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是 ,并将其命名为 。 尖端 单侧光照射使尖端产生的刺激传到下部伸长区，造成背光面比向光面生长快。 刺激 尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的 化学物质 生长素 * 德国 古代 古希腊 亚里士多德 土壤减少的重量等于植物增加的重量 17世纪（1648年） 比利时 海尔蒙特 植物增重来自水 1771年 英国 普利斯特利 植物可以更新空气 1779年 荷兰 英格豪斯 植物只有在光下绿色部分可以更新空气（500多次实验） 1785年 由于发现了空气的组成 绿叶在光下放出氧气 1864年 德国 萨克斯 光合作用能产生淀粉 1880年 恩格尔曼 在光下叶绿体放出氧气 1941年 美国 鲁宾和卡门 氧气来自于水 1940年 美国 卡尔文 CO2的碳转化成有机物中的碳 光合作用的探究历程 1845年 德国 R.梅耶 植物把光能转化成化学能储存起来 * 实验设计题 1. 区分 自变量 因变量 无关变量 2. 遵循原则 对照性原则 单因子变量原则 3. 操作步骤（三部曲） ①分组编号（应遵循对照性原则，既考虑实验组，还必须设置对照组）； ②处理（应遵循单因子变量原则，找准自变量和因变量）； ③培养（注意题干中的条件而且要适宜）、观察、记录结果 * 4. 或预测实验结果，分析得出结论 （必须先判断属验证性实验还是探究性实验） ①验证性实验——结果唯一 ②探究性实验——预测所有结果，分析得出 相应结论 4. 分析结果得出结论（区分结果与结论） * 例：如图表示缩手反射的反射弧， a、b、c 代表反射弧中的三种神 经元。如果进行下述操作，试 判断叙述正确的是 （ ） A. 用电刺激Ⅰ处，则Ⅰ处细胞膜内外电位为外正内负 B. 用电刺激Ⅱ处，则皮肤、肌肉都发生兴奋 C. 剪断Ⅰ处，刺激断口向b侧端所发生的缩手反应叫做缩手反射 D.用一定强度的电流刺激b神经元，则神经传导的方向为b→c→肌肉 D 传入神经元 传出神经元 感受器 效应器 √ 兴奋 突触处单向传递 反射弧不完整 * 《必修1》 1.细胞学说建立的意义：揭示了细胞统一性和生物体结构的统一性 2.大肠杆菌与酵母菌最显著的区别在于无核膜（噬菌体区别于酵母菌的主要特点是无核膜） 3.组成生物体的化学元素：最基本元素是C，含量最多的元素是O, 4.细胞膜的基本骨架：磷脂双分子层；生物大分子的骨架：碳链； (DNA的基本骨架：磷酸和脱氧核糖交替链接，排列在外侧） 细胞骨架：蛋白质纤维 5.功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多（所有生物都含有生物膜系统；生物体内所有膜结构统称生物膜系统） 细胞之间功能的差异主要在于细胞器的种类和数量 6.磷脂是所有细胞必不可少的脂质（有膜必有磷脂）；磷脂和ATP、核酸的元素组成相同（C、H、O、N、P） 7.区分水解产物与代谢产