新一轮课程改革教师专业发展的新生长域.pdfVIP

2刀5 年5 月 湖南师范大学教育科学学报 Vol .4 No.3 Joumal of 因ucational 缸ence of Hunan N佣nalU时ersi穹 May，怎冶5 第4 卷第3 期 新一轮课程改革:教师专业发展的新生长域 玉树国 〈湖南师落大学附属中学，湖南长沙 410081) 摘 要:在新一轮沫若呈改革的实践进程中，教师专业发展获得的新生长，不仅包括新一轮课程改革中教师专业 结构约提升，还涵盖作为支持教师专业发展的理论研究和教师教育剥皮在改革中的不新丰富和完善。 关键词:课程改革:教师专业友呆:新生长我 中图分类号: G451.2 文献标识码:A 文章编号:1671-6124{2005)03-仅四硝 指导下，一般认为这些知识、原理、技术的合理利用是可以通 新一轮课程改革实验巳进入第四个年头，在教师、专家、 过教的方式传递给教师的，教师处于被动专业化状 家长、教育管理者等的共需努力下，课程改革正在往深层次 态，教师在专业化过程中根本谈不上什么地位和作用，这 推进，我国的中小学教师队伍也随之在发生一次历史性变 一状况是与人们对教师在整个教育教学中地位和作用的认 化，每一位教师正在这场改革面前掂出自己的力量，寻找自 识分不开的凶。随着教野地位、作用日益凸显，教师在个体 己的位置，发出自己的声音，改造自己的思维，焕发出新的生 专业发展中的被动地位也发生了变化，教师被重新发现，这 机。从课程改革的实践进程中，我幻依稀可以看到教师内在 在新一轮基础教育课程改革中处理教师与课程关系方面表 改变的朦胧身影逐渐形成、外在支持的骨胳脉络正在搭 现得特别明显。 建，课程改革正在不断地提使教师专业发展实现新生长，不 新一轮基础教育课程改革认识到课程改革的最终效果 仅包括新一轮课程改革中教师专业结构的提升，还涵盖作为 在很大程度取决于教师的态度和参与水平，黯且把教师看作 支持教师专业发展的理论研究和教师教育制度在改革中的 是课程的研究者，这一观念的转变不但为教师的专业发展营 不断丰富和完善。 造了良好的外部环境，而呈为教师专业发展提供了一条现实 一、自我更新取向的教!邱专业发展理 途径。踵着课程权利的逐渐下放，教师参与课程改革的程度 论部诞生 越来越高，对教师专业水平的要求也节节攀升，加上技术熟 练者范式的教师专业发展理论在实践中的低效性，便使教 每一次课程改革都不能回避教师角色的问题，都会对 师教育研究者、教育管理者急切地寻找一种更有效的教师专 教师的培养途径、方式作出自己的国答，教师专业发展理论 业发展理论。随着人的