信息技术与音乐课程的优化整合(上交).docVIP

信息技术与音乐课程的优化整合 北京绿谷小香玉艺术学校 张立霞 【摘 要】 本文阐述了现代信息技术，要求教师充分认识现代信息技术的优势，积极应用，提高教学效；指出了现代信息技术与教学之间的关系，要求教师科学而有效地应用现代信息技术，以教育教学。音乐是美妙的，它的音符时而像小泉流水，缓缓地流动；时而像瀑布一样“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。音乐，律美，情美，意美，它陶冶人的内心，丰富人的情感。小学音乐课堂教学就是实施这种美育的重要途经。然而，在实际教学过程中，学生比较喜欢音乐但对音乐课不感兴趣。以往的音乐课几乎就是“唱歌课”。教学模式基本上是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱，学生跟，唱会即完成教学任务。使音乐课越来越枯燥无味，黯淡无光。 当今社会已经进入信息化时代，教育要面向现代化，面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。多媒体的引入打破了这一格局，它具有交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化，给音乐教学增添了无穷的乐趣。运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣由于音乐具有的抽象性，如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力就无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关链的意境，激发学生的情感，引导学生去想象。如《苗岭的早晨》这节欣赏课，是由作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。学生对这段舒展、优美的旋律感到很好听，但对其音乐意境未必能领会，也不了解作曲家的生平。如前段时间非常流行听红歌，唱红歌，甚至很多电视频道都在播放革命题材的电视剧。为了对学生进行爱国主义教育，我选择了《游击队歌》作为音乐欣赏的主题。刚开始播放时，学生只是木然地听着，一遍两遍就没了兴趣。我提问学生听了有什么感受？寥寥无几能说上几句，为什么呢？后来一琢磨，原来学生对这些歌词根本无法明白、理解，因此听的时候根本没有感情，所以何谈得上内心的激动与澎湃呢？于是我重新编辑媒体课件，剪辑播放《地道战》、《小兵张嘎》《铁道游击队》里的一些画面，用《游击队歌》作背景音乐。让学生欣赏，无须教师多说，学生的情绪就能在歌声中充分流露出来，此时，无声胜有声。在潜移默化地陶冶了学生的情操，激发学生的爱国情感。“网上论”的阶段，不能单纯成为创作运用的的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和促进教与学资源的综合、开发、利用、评价和展示评价，以实现教学优化的理论与实践，为音乐教学改革注入新的生机，对技术层面向文化方面的转化。 （二）音乐课与信息技术课整合对音乐教师提出了更高的要求。 　　信息化时代的音乐教师必须有全面的计算机技术、网络知识。熟练掌握计算机应用、音乐软件等，同时对音乐新课程标准有更深更全更透的掌握。 （三）音乐课与信息技术课整合改变学生由单一向多元学习转变。 信息技术与音乐课程整合改变了传统老师讲、学生练的单一形式转变为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。有些学生极易在信息的海洋里迷茫，或者沉迷于网上聊天，游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自觉性、更强的自我控制能力。 （四）音乐课与信息技术课整合要特别注意传统与现代的关系。　 教师应加强自身学习管理，尤其重视基本功上下功夫，各种技能技巧的训练不可忽视，如器乐与声乐技法、辨别能力、语言表达能力、简单作品创作等等。 综上所述，实践使我深刻地认识到，信息技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。这种音乐课与艺术之外的其他学科的整合，打破了音乐课堂教学模式的单一、呆板、无趣，既符合了现代化音乐教育的发展趋势，更体现人文知识教育！充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动，使我们小学的音乐课堂重焕光彩，让学生更主动，更快乐去学习音乐。