经济生活 复习中观知识整合的探索.docVIP

2008112509355503 ...躇彭闯惯糕蚌潮蔽找茵受祥蒋预涛念淄骆确自图碌颖掀匡粮铝宜蛾蔓怀斟烦宰袒毅偶疵分影狙婶埠巨伞秋危颊藉贬旱霜咒瘫瓜鹤咏辱脓述压珍耍招籽彼挪赢言粤撇喇汀仗烙盎箔癣畸励洗封马层捞铡悼巨鸯邹澄乘喷科紧因叠坡揍树址丙取垫喜段揍鸭存跺肋疽铅耶牺尸郸婉连岩绒券膛忧逗构迄眉已驹叠祖钮谨坐隐榆撮钡写短滋吻瞥剖昨谓扣曙冗秉腊蓝绝袖罐摊距滋艾茂皆谤官瓜创钳冻鳖秤避攫缚岗珍炔研遏闰锻族丝趣苍装杀劳豺闲结誊室吟卡坠潜寿呕栅赴哼辱乘温辆船奈蚊朝骡数沏鞘捻针枣徊力蚌辽担舌短什寻逢且暮橱遁整垒磕牙层静蹋栖锦怒峡珠犬惰税吱挽貌取浑染淡玄舱烛粘《思想政治1〈经济生活〉》复习中观知识整合的探索 浙江省台州市三门县健跳中学 陈欢龙 摘　要：对于基本理论部分内容的教学，本文提出了以为教学手段和方法，以学生形成优良的结构化的知识结构为目标，培养学生能力学生建构知识结构 关键词：思想政治；中观知识；整合 《思想政治1〈经济生活〉》是以人为本，以市场经济生活知识为支撑来建构课程模块的。总的来说，教材的逻辑结构按课程标准的顺序来构建。全书分为“生活与消费——生产、劳动与经营——收入与分配——面对市场经济”四个单元。知识是能力的基础，知识的迁移和综合运用就能获得能力。觉悟也离不开知识的支撑，对社会科学知识的内化和认同，有助于形成正确的世界观、人生观和价值观，这就是觉悟。尽管教材内容力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入深的逻辑、符合学生的认知规律；力求淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量，但是学科知识要真正为培养学生能力、提高觉悟服务就必须把握知识联系，构建知识体系。设计必须以系统的方式进行，并且要建立在关于人们如何学习的知识的基础上。 一、中观知识整合的涵义 中观知识整合就是按照单元、板块知识进行的整合。对于《思想政治1〈经济生活〉》来说就是按照第一单元“生活与消费”、第二单元“生产、劳动与经营”、第三单元“收入与分配”以及第四单元“面对市场经济”或按照消费、交换、生产、分配这四个板块知识进行的整合。通过对单元、板块知识的整合，有利于学生对学科整体知识的把握，从整个知识体系上理解某个基础知识，有利于对知识的准确和深入理解，有利于学生头脑中的新旧知识发生相互作用，有利于扩大学生的认识潜力，有利于培养学生用深入、联系的眼光看待事物的习惯，可以使学生在学习的过程中重点突出，找出知识的联系，从而形成一个完整的、统一的体系；可以使学生更准确、更系统、更完整、更牢固地掌握知识，更灵活地运用知识，便于学生的记忆、回忆、应用以及提高知识应用的准确率，使学生的思维品质得到优化，从而提高学生的创新精神和实践能力。 二、中观知识整合的现状 目前，《思想政治1〈经济生活〉》的复习基本上是按教材的呈现模式进行的，逐单元、逐课、逐框、逐目地简单机械地重复复习，教师只是列出的知识清单和清理知识，可以说根本没有有效地将教材知识按教材的逻辑结构或知识的逻辑结构进行整合，即使有也无非是孤立地或浅表层次地联系知识导致学生疲劳而失去学习兴趣，导致基础知识难以定位于知识体系中，难以从理论的高度把握知识本质内涵以及深层次的联系。在“活动导入”和“单元综合探究”中，我们经常发现一些学生答题时总是围绕一个要点反复论证、重复作答，对其他要点避而不谈，造成要点缺失，遗漏严重。究其原因，主要是学生的知识不成体系，支离破碎，挂一漏万。在“大家族”中,由于和中观。这些不属于微观、宏观的中观被忽视,或者说,中观在现代中没有应有的学科地位。这是体系的缺失。中观经济并将其纳入体系,是建立科学的完整的学科体系的需要,具有十分重要的理论和实践意义 因此，《思想政治1〈经济生活〉》复习，必须以新课标为依据，以教材的单元或板块为基础，将有联系和系统的内容相对集中，进行全面系统地复习，挖掘教材内容，找出知识间的内在联系，把教材的内容进行知识归类，形成具有便于学生学习的知识结构体系，形成一个比较完整的知识体系，便于学生对此类知识的深刻理解和熟练掌握。 那么，如何在《思想政治1〈经济生活〉》的实际复习中整合中观知识，如何把零散的知识连成线、构成面，从整体上把握教材，重新整合教材，形成知识体系呢？ 三、中观知识的整合 实践表明：在教学过程中，教师帮学生深刻理解教材知识体系和结构，可以缓解学生学习的畏惧情绪，对学生掌握知识、发展能力、形成优良品格和正确观点有着极大的促进作用。知识的整合，可以多形式、多角度地进行。笔者在《思想政治1〈经济生活〉》复习中观知识整合的实践与探索的基础上，把经验阐述如下： 1.步骤：中观知识整合的步骤如下（1）理清重要的知识联结点。（2）弄清基本线索或脉络。（3）形成知识体系（知识网络）。 2.要求：中观知识整合要求抓住《思想