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《比热容》教学设计 设计者：邵义宏 工作单位：郧县城关一中 FORMTEXT
????? 教学内容 课题名称比热容学科 FORMTEXT
?????物理总课时数1课时单元章节 名 称第十六章 热和能 三、比热容页码 FORMTEXT
?????130执教者邵义宏版本名称人教版年级 FORMTEXT
?????九年级册 次九年级全册教学分析 教材分析比热容的知识是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量等三个物理量有关的，学生理解起来的困难，故又是整个教材的难点。本节可分为比热容、热量计算两部分进行教学，各一课时。其中比热容的概念是本节的重点和难点。教学目标知识与技能： 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 尝试用比热容解释简单的自然现象。 过程与方法： 通过探究，比较不同物质的吸热能力。 通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。 情感态度与价值观： 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。教学重点探究比热容的概念。 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 教学难点用比热容解释简单的自然现象。教学方法讨论法，小组竞赛法，综合启发式自主探究法，多媒体辅助教学法教学准备 教具学具 补充材料天平一台，冷水，砂子，木筷，小铁钉，细线，试管，铁架台，酒精灯，石棉网，温度计，火柴，学生自备钟表一块，多媒体课件教学流程 第1课时 教学 环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者 个性化调整 FORMTEXT
?????一、引入新课今天我们一起做一个游戏，有抢答题和必答题，答对的小组得10分，半对得5分，答错得0分，其它同学可以补答。优胜组给予小礼品或掌声鼓励，落后组罚唱一首歌。 教师提问学生：(用电脑投影)我们烧水时，烧开半壶水用的时间长还是烧开一壶水？把一壶水烧热和烧开，哪个吸收的热量多（加热时间长）？学生回答：一壶水；烧开。 继续提出问题：(用电脑投影)烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。 学生回答：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关系；同种物质质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。 学生齐答 学生举手抢答。  从学生生活经验引入物理知识，使学生对物理有亲近感。体现了从生活走向物理。 FORMTEXT
?????二、新课教学一、探究：比较不同物质的吸热能力 用电脑投影：探究：比较不同物质的吸热能力 用电脑投影：提出问题：对于不同的物质，例如一种是水，另一种是砂子，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？ 学生提出猜想后，教师总结说明：吸收热量多少，或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？ 用电脑投影：请同学们阅读P131：探究比较不同物质的吸热能力，边讨论边回答下列问题： 学生讨论时教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。最后提问学生。 （用电脑投影）（1）、这次实验目的是什么？(不同的物质，质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？)实验方法是什么？(控制变量法) （2）、如何确定物质的吸热与物质种类有关（请提出两种方案）。(一是让质量相等的水、干砂吸收相等热量后，测量温度变化；二是让质量相等的水，干砂升高相同的温度，比较加热时间。) (3) 、用书本装置图16.3-1和16.3-2可否完成本次探究？本套装置有何缺陷？该如何改进？(酒精灯热源具有污染性和不稳定性，浪费食用油，等等。) (4)、根据方案选择实验器材。设计出实验表格。(天平一台，冷水，砂子，试管，铁架台，酒精灯，石棉网，火柴，温度计二支，钟表一块)。由于上课时间的原因，教师课前把冷水、砂子的质量称好，并把试管、铁架台、酒精灯、温度计、石棉网等装配好，学生直接进行探究，节约课堂时间。 (用电脑投影)实验步骤：1、把质量、形状、大小都相同的试管分别装入等质量的水和砂子，把相同规格的温度计插入其中，记下加热前水和砂子的初温。 2、把它们同时用酒精灯加热，过相同的时间，同时读出两支温度计的示数，记下它们的温度；再读一次相同温度时它们所用的时间。 (用电脑投影)　表　质量相同、加热时间相同（升高相同的温度） 时 间 温 度 物 质  初温1分钟2分钟水砂子学生分组进行实验，把实验数据填入表格中。(教师巡视，及时指导) 提问学生：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的