[教案]第八课《小狗包弟》.docVIP

PAGE  PAGE 3 小狗包弟 巴金 一、教学目标: １、知识与能力： 　⑴　把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。 　⑵　学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。 ２、过程与方法： 　⑴　通过自主学习，培养学生自己动手合作探究的能力。 　⑵　品味文本，指导学生探究阅读，使学生认识特定历史时期人性扭曲的状况，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。 ３、情感态度与价值观： 　⑴　能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 　⑵　感受巴金严于解剖自己的勇气与度量，感悟人格、人性与道德，培养学生的反省忏悔意识。 二、教学设计: 1、教学重点 领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。 2、教学难点 正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 三、教学过程： 1、导入新课。 2、作者简介： 巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》,引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》） 和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。 他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。 3、课堂探讨： ⑴教师导入学生自主探究（7分钟） 同学们，人都是在一定的社会环境中生活的，在特定的环境中就有特定的思维方式、处世方法。《小狗包弟》写的就是巴金在十年动乱那样一个特殊社会环境中的典型事件。通过访问，你们对本文的时代背景已经有所了解，那么请你们带着访问后的感受去自主探索。请快速阅读（训练速读能力），自己去发现问题、提出问题（训练发现问题、提出问题的能力），并把下列问题在文中找出来： 找出最令你感动的地方（将语段或语句划出并认真体味）； 找出作者过渡的语句并体会其妙处（圈点勾画，简要点评）； 找出描写的小狗（尤其是包弟）讨人喜爱（令人感动）的地方和令人悲伤的地方， 并仔细体味； 找出写作者对包弟的感情变化的地方并体会其心理变化过程； ⑤ 找出作者悲伤自责的语句并认真思考。 ☆学生自主探索，教师巡回指导并记录掌握。 ⑵小组合作探究（10分钟） 同学们，刚才你们都读了巴金反映文革动乱时人们心态的《小狗包弟》，大家的感受和发现肯定是各不相同的，各有认识深刻的地方和发现的问题。现在进行小组合作探究，首先探究你们自己发现的问题，然后探究老师提供的问题。 ①你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的？（主要结合第一段讨论） ②从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎样认识的？（要做客观的、全面的、设身处地的分析） ③巴金送走包弟先感到“轻松”，随后又感到“沉重”，这个心理变化说明了什么？ ④你对巴金所受的“熬煎”是怎样的认识的？ ☆思考领悟：本文写作的基调是什么？为什么作者如此确定？ ☆品味鉴赏：本文的思想价值和艺术特色。 ⑶班级交流（20分钟） ①整体把握能力、提炼概括能力和表达能力训练。 A、找1－2名学生用尽量简洁的语言概括本文及本文主题思想，教师指导其怎样抓关键问题、怎样口头语言表述。 B、教师点拨指导阅读表达技巧。 ②现在请同学们交流合作探究的结果，每组一名代表，选一个认为本组探究得最有深度的问题交流。其它同学认真倾听，看他们的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷，然后发表不同意见。要求语言尽量简洁，逻辑尽量严密。前面小组代表谈过的讨论过的问题，后面小组代表不再重复，实在有问题放在课后。（举手抢答确定小组代表发言顺序或按题序由各小组举手抢答） ☆各组代表交流；学生插话后，教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确，重点指导学生思考问题的深度和广度。教师点拨要点如下： ※关于特定环境的“狗性”和“人性”问题。 A、狗在普通动物中最讲情义，这种动物的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”；它不见利忘义，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《东郭先生和狼》即可为证。 B、人，高级动物，在特定的环境中，过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了，特别是文革中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（当然也有不畏强暴、舍己为人、情义为重的）写文革，狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写文革之罪恶！ ※关于写包弟的讨人喜欢与被送上解剖桌的问题。 包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好的局面？（动乱的社会现实）是谁造成了这样的动乱？巴金及其家人亲戚想保敢保吗？敢保能保得住吗？他没保且送出去了，说明什么？（人性弱点）该不该送？（策略）狗都活不下去说明什么问题？（衬托社会现实的黑暗） ※关于巴金的“轻松”