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创设情境走向生活让学生学习有用的数学 欣源中学 姜万秋HYPERLINK改革教学方式让人人学适合自己发展的数学义务教育分阶段的数学课程应突出体.doc 内容摘要：创设知识的生活化情景是完成“双基”的重要手段；创设“合作学习”情景是展示自我、共同进步的良方；“走向生活”，知识来源于生活又应用于生活是解决实际问题的理论依据；注重知识的形成过程，提供科学的学习方法， 让学生成为课堂的主人，成为学习的主人 。 关 键 词：创设情境 合作学习 作者简介：姜万秋，中学数学教师，职称：中教一级 在研课题名称：《初中课堂教学评价方法与策略》 主要业绩：2011年参加了我校承办的黑龙江省“十二五”教育科学研究规划课题《初中课堂教学评价方法与策略的研究》。在研究课题的过程中，先后被评为省级课改先进个人、市级优秀教师等称号。2012年《如何培养学生数学自主学习能力》在新兴区科研成果交流答辩中获得一等奖，获省教育科研成果评比二等奖；在2013年市数学赛课活动中《平行四边形的判定》一课获市级一等奖，并取得参加省级赛课资格，在省级赛课活动中获得二等奖。 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，即从数学自身的特点，学生学习数学的心理规律和学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，进行解释与应用。进而是学生获得对数学的理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 面对新课程、新教材、新教，我们呢应如何上好数学课呢？多年的教学深深体会到要做好以下几方面： 提供基础知识和基本技能的可持续性学习情境 教师给学生可操作的信息，分析讨论，利用信息解决问题。是学生对数学产生一种破切要解决问题的心理状态。从而获得数学经验，思想方法。从近几年的中考来看，许多学生对“双基”会了、懂了。单在解决问题是不熟练，不准确，思想方法教师都讲了，强调了，也练习了但在解题时想不到，用不上，只会照搬题型，遇到新的情景就束手无策。出现上述情况的主要原因是在教学过程中，没有经过学生自己的思维活动，把知识、方法思想真正落实下来。照成学生思维处于被动状态，即使学生具有勇敢的创新精神，也很难激发学生的创造性思维。 因此，教师要改革教学方法，培养非智力因素（如兴趣、求知欲毅力等），鼓励学生积极参与教学，设法点燃学识思维的火花，让学生感受，知识的产生和发展过程才能有效的形成知识的再创造，获得成果。 创设“合作学习”环境，培养学生合作精神。 未来的社会需要广泛的协作，如果不懂合作，不会合作，是难以做出成绩的，甚至难以生存。在教学中，我把学生分成六个小组，每小组由组长、记录员、每组都要派代表发言，或展示解题过程等。合作学习是学生懂得如何尊重别人，耐心听取他人的意见，既肯定他人，又能表现自己，从而培养一种公平有好的竞争精神。教师在教学中，应把学生的合作精神与合作能力的培养作为教学的主要目标，已计提的成果展示出他们的学习成绩。 走向生活，提高应用能力 数学问题在实际生活中无处不在，比如家庭中地板砖的铺设就是数学的几何图形的特殊组合而产生的效果。常规的地板砖有正方形和正六边形，用它们铺设地面，整体和谐，没有空隙，给人一种和谐美。为何不用相同的正三角形、正五边形材料来铺设地板？又如今年新兵体检中，甲、乙两村有人数的适龄青年参加第一轮体检，测得甲村青年中有48人身体合格，乙村青年中有45人身体合格，若甲村青年的身体合格率比乙村高百分之五，问在第一轮体检中，甲村青年的身体合格率是多少？ 把这样的实际问题引进课堂，意在要求学生体验知识来源于生活，又应用于生活，是解决实际问题的理论依据。 提升知识结构与科学方法的系统研究 数学课堂教学作为一种活动过程来进行，就要自始至终让学生处于积极的学习状态。教师要高度重视知识形成过程的教学，让学生了解知识的发生和发展过程，即方法的学习，授之以鱼，不如授之以渔。只有这样才能有效地培养学生的创新意识和创新能力。同时不失时机地加强学生的探究性思维训练是帮助学生解决是什么、为什么、进而发现什么的问题，通过思考、研究、质疑、探究、发现，调动学生积极因素，激发学生大脑思维，从而有助于提高课堂教与学的效率，有利于学生潜能的全面发挥，发展学生的综合素质，促进学生的个性发展，而且能提高学生解决问题的策略和能力。真正达到“以活动促进创新能力发展”的目的。著名教育家陶行之先生常说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。数学知识源创新，又促使人们进行新的创新。在目前的初中数学课本中，大量存在着潜能训练和发展学生创新思维的素材。如果教师能仔细研究教材，挖掘教材，把“吃透”了的教材内容作些“手脚”形成翻新，做到源于教材，活于