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电场强度 教学设计及课件 3-113电场强度 一教材内容分析 《普通高中物理新课程标准》涉及本节内容的要求是:了解静电场;初步了解电场是物质存在的形式之一;理解电场强度;会用电场线描述电场。教材首先从驳斥物理史上占据一定地位的超距作用这样一个错误观念中引入场的思想，并从电磁场这一客观存在上揭示电场的存在。笔者认为，这对于初学者来说依然非常抽象。因此，笔者首先提供一种较感性的生活场景，以期学生体验场的概念，然后以类比方式引出电场、及电场强度、电场线等概念。此后引导同学们自学教材第一段内容，并适当地扩展一些物理学史上的相关内容。这样处理，符合中学生从感性到理性，从具体到抽象的认知规律。本节内容涉及的概念比较多，而且非常抽象，承接库仑定律、启发电势、电势差，乃至整个电磁学，所以同学们学好本节内容，领悟(抽象问题的)学习方法就尤为重要。因此，这节内容预备两个课时，分别以电场强度、电场线两个核心概念展开教学。 二教学目标 (一)知识与技能目标 1了解电场概念，知道电场是物质存在的形式之一; 2理解电场强度概念，并能用电场强度公式计算，如点电荷作为场源的，相关电场的电场强度; 3理解电场强度的叠加原理，并能用此进行相关问题的计算; 4知道均匀带电的球或球壳外电场的电场强度特征; 5知道电场线概念、意义及性质，并能用它来分析电场相关问题。 (二)过程与方法目标 1体会电场是描述电荷相互作用的一种有效而且方便的方法; 2在探究电场属性(电场强度)过程中体会用比值定义物理概念的方法;从比值定义法的普遍意义上理解电场强度概念和性质; 3会用力线这一形象直观方法描述抽象问题。 (三)情感、态度与价值观目标 认识到科学于由谬误到纠正谬误中螺旋式发展，对科学史上的历史事件有着正确的认识观，树立正确的科学态度，培养科学精神。 三知识重难点分析 (一)重点 1电场强度概念的理解及其定义式的运用; 2电场线概念、性质的理解与运用。 (二)难点 1电场强度定义式的运用; 2利用电场线分析电场强度问题。 四教学流程设计 (一)第一课时:电场强度 1引入新课 教师:利用课前五分钟的休息时间，请同学们欣赏《花开紫金》视频。欣赏完之后谈自己的感受:看完这段视频，似乎我没有看到花的存在，而只侵润在这样的感受里:多美的地方啊，多美的场所，那个场(有意舍去一个字)一定很香吧!我想同学们也是这个体会。今天我也给大家带来了一片芳香。打开一瓶芳香剂，在一片芳香中进入课堂。 教师:今天我给我们的教室取一个名字--芳香场。问前排同学:香吗?在问后排同学:香吗? 学生:(前排)香;(后排)有点香。 教师:(装着感冒的样子)今天老师却不能与同学们一起分享这片芳香，老师鼻塞。同学们，芳香场香不香，是由我们的鼻子决定，还是芳香场本身决定? 学生:芳香场本身决定。 教师:当然，要检测芳香场有多香?离不开使用我们的鼻子，然而我们又要避开我们鼻子的因素，例如灵敏度的影响。怎样避免?如果把我们闻到的香味程度定义为A，把灵敏度定义为B，芳香场本身的芳香强度定义为C，那么你觉得这三者会是什么关系? 学生:C=A/B。 教师:这是什么定义方法啊? 学生:比值定义法。 教师:同学们已经会使用比值定义法定义某一物理量了。真棒!讲解比值定义法的一般规律:用比值定义法定义的物理，一般是用来描述某一事物的某一方面的固有属性、功能或者本领，这种固有属性、功能或者本领一般情况下只与事物本身因素决定。例如材料的密度是由材料本身决定的，与材料所构成物体的大小、形状无关，也跟物体的质量无关;又如刘翔跨栏的平均速度，是由刘翔本身的跨栏技巧及其体能决定的，应该说跟我无关。请后排同学站到前面来，问:是后面香，还是前面香? 学生:前面香。 教师:看来芳香场不同地方的芳香强度还是不一样的。同学们，芳香场，你看到了，摸到了没有? 学生:没有。 教师:虽然我们看不到，摸不着，但它的确存在，因为我们用鼻子体验到了。今天，老师身上带有电荷，我来到一个地方，发现自己受到力的作用，我把这样一个地方叫做电场，受到的力，叫做电场力。接下来，我就来探究电场的性质，以及电场的强度又是如何定义的? 设计说明:这个课堂引入，可用时长一点，力争做到体验逼真，逻辑严密，内容丰富，学生真实地体验芳香场的存在，切身感受香味程度、灵敏度、芳香强度的关系，以及芳香场的芳香强度的性质特征(或者决定因素)。这个引入做得精彩，那么很自然地就解决了本节课堂学习--电场的存在，电场力、电荷量和电场强度的关系，以及电场强度的性质特征。注意，这里先避免谈及香味剂这一场源的决定性因素。等后面分析点电荷的电场强度特征的时候，再做类比--体会到电场也不是平白无故产生的。 2进入新课 (1)电场电场强度 板书:3电场强度 一电场电场强度(大小) 教师:电场的强度，由置入该场的检验电荷所受电