小班化教学成功案例.docVIP

小班化教学成功案例 合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学策略。不仅有利于调动全体学生的学习积极性，激发学生的求知欲，增加学生的语言表达机会、交流机会和活动机会，更有助于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。 一、有关背景 我校虽处农村地区，班级学生数、教室环境还不能达到小班化的要求，但也对小班化的教学理念进行着积极地实践和探索。本次教学课文《瑞雪》是新教材语文第五册中的一篇写景的文章。文中作者用生动的语言描述了我国北方广大地区下大雪时的情景，抒发了作者对这场及时的瑞雪的喜爱之情。在本教学案例中，教师根据教学需要安排了多次小组合作学习，提高了单位时间中学生学习、交往、表达等的频率与效度，进而培养了学生的合作能力和团队精神。 二、案例描述（就本节课的课前引入作如下描述） 搜集信息，合作汇报 T：哪个小组先汇报一下？ （好几组跃跃欲试，小手举得高高的，争先恐后） S1：我们小组搜集到了许多有关冬天的信息，有黄叶几片，有枯草一把，还有一幅美丽的菊花图。 T：谁有补充？ S2：我有补充。我在上学的路上看到了花草树木都被霜盖住了。 S3这幅菊花图是一位大哥哥帮我画的，画的就是我们的校园花坛里的菊花。 …… …… （大家争相拿出自己的成果与同伴分享，由于采用异质编组，再加上小组已相互交流，所以大伙儿全员参与，兴趣盎然。） 鲜活的生活是学习语文的重要源泉。《语文课程标准》中提出：“要拓展学习时空，从学生生活出发、联系实际，丰富经历。……”综观以上教学过程，我们不难看出，当时正值初冬，为了使学生更好地了解初冬时令特点，激发学生观察自然的兴趣，老师已提前一周布置任务：多渠道搜集有关冬天的信息。课伊始教师让学生把搜集到的信息在自己小组内交流，再安排全班范围内的合作汇报。这样做，一方面激发了学生的学习兴趣，加深了学生对自寻信息的印象，并了解其他学生找到的不同信息；另一方面，使学生更能深入地了解生活，形成自己对生活的独特的认识和感受，开阔了视野，并增强了学生的团??互助合作的精神。 三、反思 这个案例告诉我们：小班化教学中的小组合作学习，的确提高了单位时间中学生学习、交往、表达等的频率与效度，提高了教学效率，还培养了学生的合作能力和团队精神。作为教师，必须注意的是①要根据教和学的需要，实行动态分组。因为同一学生在学科学习的不同阶段，学习水平是不同的。如果教师采取一成不变的分组方式，不仅不利于调节教学要求与学生学习可能性之间的矛盾，还会大大损害学生刚刚萌发的学习潜力及学习情感。②要让小组合作学习和独立自主学习有机结合，使学生在合作中发展，发展中建立新的合作。这样,“让每一个孩子都能充分地发展”才能得以真正实现。