一元二次方程(第一课时).docVIP

PAGE  PAGE 3 22.1一元二次方程（第1课时） 教学任务分析 教 学 目 标理解什么是一元二次方程及一元二次方程的一般形式。 能将一元二次方程转化为一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项。 会依据简单的实际问题列一元二次方程并将其转化为一般形式。  教学过程 问题与情景师生活动设计意图一、温故知新： 1、观察方程：2x=1；3x+2=x-4;2(x+2)-3(x-1)=0它们都含有　　　个未知数，并且未知数的最高次数是　　，这样的整式方程叫做一元一次方程。 ２下列方程哪些是一元一次方程（　　　） ５ｘ＋３＝０，（２）２ｘ＋ｙ＝３， （３）， （４）　；　　　（５）ｘ2－２ｘ＋１＝０此两题为口答题，复习一元一次方程的定义，旨在对比学习一元二次方程，对第２题（５）可设疑，培养学生继续探究的兴趣。二、自主学习： 自学课本Ｐ324P26思考下列问题： 在教材中两个问题得出的两个方程有什么共同点？未知数的个数和最高次数各是多少？ 什么叫一元二次方程？类比一元一次方程的概念，一元二次方程概念中的关键词是什么？举例说明。 一元二次方程的一般形式是什么？为什么规定a≠0？对b、ｃ有什么要求吗？ 对一个一元二次方程是怎样转化成它的一般形式的？并说出它的二次项、一次项、常数项、二次项系数、一次项系数？ 5、若方程ax2+bx+c=0中a＝０、ｂ≠0，则它是你学过的哪一类方程？ 老师点评： １、强调一元二次方程定义中的三个条件：（１）是整式方程（２）含有一个未知数（３）未知数的最高次数是２，三个条件缺一不可。 2、两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程． 3、 一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式ax2+bx+c=0（a≠0）．这种形式叫做一元二次方程的一般形式． 4、 一个一元二次方程经过整理化成ax2+bx+c=0（a≠0）后，其中ax2是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项． 对第４个问题中回答“项或系数”时一定要连同符号。 5、让学生体会类比一元一次方程。  学生通过自学经历思考、讨论、分析的过程，最终形成概念。 学会由“一元一次”向“一元二次”推进，体验类比的数学思想。 三、例题学习： 例１（教材例题） 将方程３ｘ（ｘ－１）＝５（ｘ＋２）化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项。 例２、若关于ｘ的方程（ｋ＋３）ｘ2－ｋｘ＋１＝０是一元二次方程，求ｋ的取值范围。 把一元二次方程化成一元二次方程的一般形式时，常要利用去括号、移项、合并同类项等步骤，同时注意项与项的系数。 在例２的学习中，主要考查一元二次方程的定义，可让学生说说自己的体会。  通过例题学习夯实基础提升能力 四、课堂练习： 1、判断下列方程，哪些是一元二次方程（ ） （1）x3－２ｘ2＋５＝０； （２）ｘ2＝１； （３）； （４）２（ｘ＋１）2＝３（ｘ＋１）；（５）ｘ2－２ｘ＝ｘ2＋１； （６）ax2＋bx＋c＝０ ２、（教材练习１、2） 提醒一下：判断一个方程是不是一元二次方程，首先要对其整理成一般形式，然后根据定义判断。 可让学生板演，完成后对照一下，教师可???简单点评。  通过练习加深学生对一元二次方程概念的理解，与把握。五、布置作业 教材习题２２.１第１题（１）、（３）、（５）第５、６、７题六、总结反思：（针对学习目标）可由学生自己完成，教师作适当补充。 １、一元二次方程的定义要求的三个条件。要灵活运用定义判断方程是一元二次方程或由一元二次方程来确定一些字母的值及取值范围。 ２、正确理解一般形式ax2＋bx＋c＝０（a≠0）． ３、如何将方程转化成一般形式。 ４、学会由“一元一次”向“一元二次”推进，体验类比的数学思想。