初中政治教学论文 浅议初一思想政治课体验式教学法.pdfVIP

浅议初一思想政治课体验式教学法 为了适应 21 世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基 础学科的政治，依据课程改革的发展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教 学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治教育对于陶冶学生的情操，发 展学生思维、培养学生个性有着重要的作用。中学政治课程改革成败的关键在中学教师，因 此中学政治教师必须更新观念，明确任务，积极投身于课程改革之中。 过去，中小学课程统一内容，统一考试，统一教材教案，统一标准，教师过分依赖教科 书和教学参考书，影响了创造性的发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多 了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参与教师留有的余地加大，教师可以根据教 学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用，教师不 仅会“教”书，还要会“编”书。我通过这几年的初一政治课教学发现，儿童有与生俱来的 探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这 些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。教师需要根据教学内容创造各种不 同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。这就需要初一思想政治课教学必须采用体验教 学方法。 所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化， 以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性 等直接的直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。没有任何课程或教 师可以规划我们每一个人的认知过程。生活是自己的，认知过程是自己的。于是，体验向自 我开放，通过体验，人类经验和个体经验实现融合，情感和理性直接对话。知识经生命化， 个人化而真正变成个体的“精神食粮”。 只有这样，教育才真正走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生中留下有意义的 痕迹，才能实现其精神构建和个性形成。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想， 而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的 心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进学生成长的需要。基于此， 课程标准提出了体验式目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”等活 动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人 感受和独特见解。要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。 1、上好“聊天课” 初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多 媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁 止，可能会引起学生的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让学生尽情地聊个够。 首先，利用课余时间征集大家感兴趣的话题，学生提了很多问题，我感到学生心里的烦 恼很多，学生的每个问题我都仔细看，认真地思考并分类，主要有以下几个方面： 生活类：怎样花零用钱？买零食吃好不好？…… 学习类：如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的效率？…… 交友类：好朋友欺骗你怎么办？ 时政类：中国入世后你准备怎么办？ 心理方面：老爱发呆怎么办？情绪不好怎么办？ 为了解决这些问题，上课时把学生普遍关心的话题告诉大家，学生的热情相当高，大家 踊跃发言。之后，针对具体问题再谈谈自己的看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同 学们仍意犹未尽，很多同学告诉我，这样的课应多上几次。 2、上好“实验课” 用心 爱心 专心 1 初一的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间 长了以后，学生会慢慢地失去了对政治课的兴趣，导致上课时没精打采。为了把抽象的理论 在潜移默化中传授给学生，我觉得作为政治课教师也可以像生物课教师一样来上一些生动活 泼的实验课。如：我也曾做过这样一个有关青蛙的实验，把一个欢蹦乱跳的青蛙，突然扔进 沸腾的油锅，在这生死存亡的关键时刻，这只青蛙居然奋力一跃，竟出人意料地跳出油锅， 安然逃生。可把这只青蛙放到一个盛满凉水的锅中，青蛙游得逍遥自在，怡然自乐。这时， 在锅下给水加热，青蛙仍没有察觉，待得青蛙感到水温升高时足以危及生命时，它试图逃出 苦海时，它却再也没有了那奋力一跃的力量，只能葬身于锅底。我让学生细心观察，慢慢体 会其中的道理，同学们在沉思中领会到了，人在顺境下，不能像凉水中的青蛙