刍议英语活动单的设计与制作.pdfVIP

新课程 NEW CURRICULUM 杏坛沙龙 刍议英语活动单的设计与制作 宗越琴 （江苏省白蒲高级中学英语组） 要 活动单是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。活动单必须内容全面，重、难点突出； 能够激发学生的学习兴趣，引导学生探究；培养学生的创造力，提高学生合作学习的能力。 ： ；设计 关键词 活动单 ；制作 作为教师，我们经常发现教学中存在这样一些现象：很多学 了解在课本中哪些知识 是学生已经掌握的，哪些是新出现的要 ，上课时精力不集中， ，容易走神，分 求学生掌握的。对于学生已掌握的，只需简单的提醒复习即可。对 生学习目的不明确 东张西望 ；有些学生在学习中不会抓住要 、难 ，虽然很努力但效率不 于那些新出现的，又可以细分为两类：一类是学生通过已有知识 高，成绩也就提高不上去。还有些学生课堂上的内容对他而言太 可以自己拓展延伸出来的；一类是全新的，学生从未接触过的。对 容易，轻松得不得了，显然不够吃。如何解决这些问题也就成了我 ， 于这两类我们应该区别对待 如果是学生可以自己拓展延伸而来 们一线教师很闹 的一件事，而 动单导学模式的推进从很大程 的知识，我们可以通过挖空填充或归纳概括的方式，引导学生思 度上帮我们解决了这些问题。 考总结，从而达到知识传授与掌握的目的。如果是学生从未接触 “ 动单”是呈现教学目标、教学内容、 动方案等教学元素 过的知识，我们可以通过提问、引申的方式，让学生积极查阅资料 的平台。它的最终目的是引导学生深入探究和体验知识，而不能 或与同学互相讨论，最终到达激发学生兴趣、培养学生合作探究 只停留在问题的表面，引导学生从书本知识走向生 情境，从平 能力的目标。对于这两类知识 的处理方式，其终极目的就是改 面知识走向立体感知和多渠道的思考。因此， 动单不仅要内容 变教师“满堂灌”的教学方式，让学生动起来，手动、嘴动、脑动，从 全面，还要突出重难 ；不仅要能激发学生的学习兴趣，引导学生 而成为学习的主体，为他们以后的终身学习打下基础。 探究，更要能培养学生的创造力，提高学生合作学习的能力。 课堂内容如果是阅读 解类的，那么，考虑到高考对阅读 动单是体现教学内容和学生学习过程的载体。因此， 动 解能力的要求，我们可以不设计预习单，而只设计 动单。让学生 单必须细化到每节课。每份 动单都应该包括： 当堂课完成 动单的内容并展示，从而达到培养学生独立思考和 1.学习目标 快速准确捕捉并转换信息的能力，最终提高学生阅读的能力。 学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标等。在制订学 动的设计可以是多样的，可以将英语的各个能力都设计进来。比 习目标时，我们一定要牢记， 动单是要给学生看的。因此，学习 如，听的能力，我们可以设计让学生听录音之后回答问题；比如， 目标的设定不仅要以课程标准的要求为根据，更要从教学内容和 说的能力，可以设计让学生大声的朗读之后 头回答问题；比如， 学生实际考虑。目标的设定一定要准确，不能“超标”或“降标”。同 阅读的能