《新时期小学教学指南—实用素质教育方法指导》.pdfVIP

素质与素质教育的基本理论 ? 广义与狭义的“素质” ? “素质”是一个经典的生理、心理学概念，又是一个在学校教育活动和 社会生活中被广泛使用的概念，因此，对“素质”这一概念可做狭义和广义 两种理解。 现代辞书指出，素即构成的基本成分，如元素、要素、素养等；质即事 物的根本特点，如性质、本质、资质、品质、质量等。素质，一指事物本来 的性质；二指素养、品质、资质。素养即平时修养而成的人的知识、能力、 品德等；品质即人的行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质；资 质，一说人的智力，另说人的天资、禀赋；三为心理学所指人的神经系统和 感觉器官的先天特点。综上可见，人的素质就是构成人身体和心理的主要因 素、基本成分、结构和功能，即人的身心发展的基本质量。民族素质就是一 个民族、一个国家的人口基本质量。人的身体素质主要指人的骨骼、肌肉、 神经系统的基本因素、结构和功能。人的心理素质是指人的一般心理过程和 个性心理倾向、特征。用现代人本主义学者的划分方法讲，就是认识过程和 在此基础上形成的智力基本因素以及情感过程、意志过程和与此密切联系的 人格基本因素。从适应和促进社会发展讲，人的素质主要包括政治品德、科 学文化、劳动生产等素质。这 ? 些素质又可概括和具体化为知识技能、智力能力、思想行为素质和领导管理、 民主法制、文学艺术、自立自强、艰苦创业、发明创新及无私奉献等素质。 另外还有公民素质和专业素质。公民素质是一个国家每个公民都应该具有的 一般素质；专业素质是从事某种专业的人员所必须具有的特殊素质。人的素 质的形成和发展与社会的要求和发展相互制约、相互促进。古代人只能有古 代人的素质，现代人必须具有现代社会所要求的素质。 ?狭义的素质概念 即生理学、心理学上所说的“素质”，指人生来就具有的某些解剖生理 特点，特别是指神经系统、脑的解剖生理的特点和感觉、运动器官的解剖生 理特点。素质是人的身体、智慧、能力和个性，乃至整个心理活动形成和发 展的自然前提，离开了这个自然前提，就谈不上人的发展。生来就双目失明 的人，之所以难以发展绘画方面的才能；生来就聋哑的人，之所以难以形成 音乐方面的各种能力，皆因为他们存在着先天的素质缺陷。由此可见，狭义 的素质主要是由遗传因素或其它先天因素决定的，所以人们通常又将其叫做 遗传素质或先天素质。 既然遗传素质是个体发展的自然前提，失去了这个前提就谈不上人的发 展，社会当然应该重视人的先天素质的提高。但这主要是一个优生问题，而 不是一个教育问题。因为，尽管一个民族的整体文化素质的提高，通过集体 无意识和长期的社会心理沉淀，可以实现社会遗传，但是，企图通过短期的 教育过程以改善人的遗传因素则是不可能的。这样，狭义的素质概念