《新时期小学教学指南—语文教学指导 (下)》.pdfVIP

阅读教学程式与方法 ?? 课堂阅读教学十步法 ? 语文课是一门工具课，实践性强，所以教学中应该本着“在游泳中学会 游泳”的原则，让学生在读写实践中提高读写能力。那种传统的教师讲，学 生听；教师写，学生抄的“注入式”教法和教师一问到底，学生“跑龙套” 的“牵牛式”教法，是难以提高学生的读写能力的。 为了革除上述弊端，提高课堂教学效率，甘肃省永登县远乡中心教研组 孙其奎老师实验并总结了课堂阅读教学十步法。实践证明，这些方法，能使 学生在学习过程中逐渐悟出读书的方法，找到一条自学语文，提高读写能力 的正确途径。 ?课前导语 导语就是教师在新课教学之前诱发动机的用语。此类用语要简炼，要使 学生一开始就对新课的重点有所了解。方法上可复习前课概念，可衔接读写 知识，可简介课文背景?? ?自查自读 就是在教学中贯彻“三为主”原则，发挥学生“主体性”，让学生充分 利用课文注音和工具书自己读通课文，读懂课文的过程，也是在读中启迪学 生思维，进行广泛想象的过程。自查自读重点在于“自”，要求学生自己排 除障碍，自己理出头绪，自己把握重点，养成自我分析的习惯。 ?解题开眼 题目是文章的“窗户”，俗称“文眼”。从解题入手打开课文的“窗户”， 也打开学生心灵的“窗户”，有利于学生理解课文，提高分析能力。 ?范（轻）读纠错 学生自查自读中难免会发生差错，需要补漏。在教学中要再进行一次读， 这次读是师生共同进行的，即教师范读的同时让学生随着轻声朗读。这样读 由于师生读的时间相同，节奏一致，学生在读中能自动纠正错误，掌握音节 的抑扬顿挫、轻重缓急，有利于在情感中去进一步理解课文。范（轻）读纠 错的重点在于“纠”。 ?捕捉梗概 学生自读、解题、再读后，思维活动正浓，如果这时回头去解决字词势 必使学生分析思维中断，很不利于阅读能力的训练，所以每课伊始必先让学 生迅速捕捉课文内容的梗概，然后才能提纲挈领地进行分析。这一步骤的重 点在于“捕”，教师的责任是引导学生善于“捕”。 ?分层析解 分层是小学阅读教学的侧重点，叶圣陶先生指出：“能够引导学生把一 篇文章的思路搞清楚，就是最好的语文教员。”如果只是让学生囫囵吞枣地 去理解，那么所得就非常有限、枯燥了。因此在捕捉大意后应马上顺藤摸瓜， “遵路识斯真”。苏霍姆林斯基说：“积极活动好比是一座把语言和思维联 系起来的桥梁。”师生共同采用商讨式的分层训练是有效的积极活动之一。 这里之所以把“析”提在“解”之前就是要在教学中进一步体现“主体性”， 在学生自析的基础上教师再作“解”。“解”中教师指给分层线索，教给分 层方法，