《江雪》教學设计.docVIP

《江雪》教学设计 龙涤小学 李秀坤 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、通过合作交流，能用自己的语言简单的说出古诗的大意，体会诗人所表达的情感。 3、激发学生对古诗词的热爱之情。 教学重、难点：1、朗读、背诵本首古诗。 2、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。 教学准备：课件 教学过程： 课前交流，营造读诗的氛围。 大家好！很高兴与同学们共同上一节课。听说我们班的小朋友擅长背诵古诗，人人都是背诵古诗的小能手，谁愿意给大家展示展示。 二、揭示课题，介绍诗人 刚才我们畅游在古诗的王国里。一首好诗，蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史。这节课，我们就一同来学习一首古诗柳宗元的《江雪》。（板书：江雪）诗人柳宗元也和李白一样是唐代著名的诗人。 初读感知，认知生字分散难点： 1、诗人到底在诗中写了什么呢？ 请大家把书翻到７４页，听老师朗读这首古诗。（课件配乐） 2、看大家专注的样子，一定很喜欢这首诗！现在请大家自由读读这首诗，多读几遍，借助拼音把字音读准，最好能读出韵味来。 3、谁来试着给大家读一读？（指名）其他同学要注意听他的字音读得准不准。 （1）你的字音读的非常准确，特别“径”字（课件出现“径”）要读四声调。大家齐读这个字。那你们知道这个字是什么意思吗？（课件：径：小路） （2）那“万径”是什么意思呢？一径是一条小路，万径是什么意思？真的有一万条小路吗？ 讲述：这是一种夸张的手法，是古诗中常用的方法之一，在这里是很多条小路的意思。这首诗中还有一处也运用了这种方法来写的，你能找到它吗？ （3）“千山”，那它的意思是——（生：许多座山） 4、还谁想读一读？　　 　表扬学生读得流畅，尤其还读正确了一个新词“蓑笠翁”。（课件：“蓑笠翁”）大家齐读这个词。 讲述：古时候，人们为了遮挡雨雪，头上戴的就是――斗笠，身上披的就是――蓑衣，诗人管这个头戴斗笠，身披蓑衣的老翁，叫－－“蓑笠翁”。 5、读五言诗，一般是按照二、三读法来读，（出示划好节拍的诗的课件）谁再来试试！ 6、我们一起来读一读。 三、理解诗句，感受诗人情怀。 1、从题目看，诗人描写的是怎么样的景色？ 2、刚才听了大家精彩的朗读，老师突然有一种灵感，想给这首诗画幅画。你们能帮老师出出主意，这幅画该画些什么呢？别着急，古人常说“诗中有画，画中有诗”，请大家再仔细默读这首诗，根据字、词的意思帮老师好好想想！ 3、师生互动交流：（根据学生发言教学） （1）画山。师：几座山？你从那儿知道的？（板书：千山。板画：山） （2）还画什么？生：画许多条小路。师：啊，这山中画许多小路，有根据吗? (板书：万径　　板画：小路) （3）老师觉得在这重山之间应该有许多的鸟在飞，你们同意吗？为什么？（板书：鸟飞绝） （4）啊，分析的有道理，可是李老师不明白了，这鸟怎么都没了呢?你们能联系题目想想吗？那老师明白了，我画的这座山上就该是白茫茫一片啦！ （5）正因为这漫天的大雪，所以小路上连行人的踪影都不看不见了。所以诗人写道——（板书：人踪灭） （6）你能用自己的语言把这两句诗的意思描述一下吗？（先练习说，再指名说） （7）一场大雪纷纷扬扬，覆盖了千山，遮蔽了万径，鸟不飞，人不行，给你一种什么感觉？（寒冷）你能带着这种感觉读读这两句诗吗？（课件：前两句诗）（指导读：第三个字时拖长，还要重读。） （8）这幅画还要画点什么呢？ （小船）师：画几条船呢？从哪儿知道的？ 讲述：一个人当然孤单了，“孤舟”就是一条小船。（板书：孤舟　　板画：小船） （9）这船上画什么呢？ （一个人）师：确切地说应该是一个老人，“翁”指的是老人。这个人服装上有什么要求？ （板书：蓑笠翁　　　板画：蓑笠翁） （10）那老翁该干点啥呢？（板书：独钓　　　板画：垂钓） （11）老师明白了这个头戴斗笠，身穿蓑衣的老翁在这白雪纷飞（板书：雪）寒冷的江面上（板书:寒江）上钓鱼。 （12）说能完整的把后两句诗的意思说给大家听？ （13）此时此刻，此情此景，你有什么感受？(孤独) 讲述：其实这有时一首嵌字诗，我们把每句诗的头一个字连起来，正是诗人的感受，我们一起来读：千万孤独。（师圈画四字） 谁愿意带着这种感受读读这两句诗。（指导朗读，“寒”字要重读，有颤音，读出寒冷的感觉。　“江”“雪”二字要拖腔，声音轻一些，读书孤独的感觉。） （14）在大家的建议下，老师完成了这幅画，谁能结合画面，用自己的语言说说这首诗的意思？ （15）诗的意思知道了，诗人??情感也了解了，谁能把整首诗读给大家听吗？（指１、２名同学配乐朗读） 谁能像大诗人一样带着动作朗读这首诗。（指１、２名同学声情并茂地表演读） 有句话说“熟读成诵”，谁能给大家背着诵读。（指名背诵） 四、课外拓展，