《短歌行》教學设计.docVIP

《短歌行》教学设计 一、教学目标 ???1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。 2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。 3、培养高尚的品德情操。 二、重点难点 体味作者表达的“忧”而奋发、?慷慨悲凉的思想感情。 三、教学方法?????合作教学、诵读法、讨论法 四、教学课时?????一课时 五、教学过程 1、导入（1分钟） ???同学们认为曹操是一个什么样的人？?（打开课件第一页） 2、基础知识检查（2分钟） ???请同学们温习课文，参照白板，检查学案基础知识练习题。 3、整体感知（3分钟） ???请同学们齐读课文，老师注意倾听字音、断句。 ???解题：“短歌行”。 ???《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌·平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大???是用于宴会的歌辞。 感知文本思路：这首诗中感情色彩最浓的字眼是哪一个？忧。 由此我们要思考作者：为何而忧呢？ 据考证,这首诗作于曹操晚年,大败赤壁之战后,当年曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬.但他并不灰心?,仍以统一天下为己任,决心广泛廷揽人才,招纳贤士致力于建功立业。 请同学们默读课文一分钟，初略感知作者有哪些忧愁？第一，人生苦短；第二，贤才难得；第三，功业未成。 4、请同学们带着刚才讨论得出的三种忧愁，一起朗读整首诗，判断诗中是否包含了这三种忧愁？朗读后提问：诗中是否包含了人生苦短、贤才难得、功业未成三种忧愁？ 5、文本研读 ???一忧：人生短暂。作者在哪些句子中表现出对“人生短暂”的忧愁？ ???对酒当歌，人生几何!??譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 ???请同学回答：“朝露”有何特点？生命短促易逝。“朝露”运用了什么样的修辞手法？比喻。（请二位同学回答） ???“杜康”是什么意思，此处指什么，运用了何种修辞手法？酒，借代，杜康是造酒的人。 ???如何理解“?对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？ ???在这四句诗中，诗人的主要情感特征就是一个“愁”字，愁到需要用酒来消解的地步。 曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求，这个愁是追求中的痛苦，是远大理想还没实现时产生的烦恼，是一种积极的情感。 二忧：贤才难得 请同学一起朗诵“青青子衿，悠悠我心……契阔谈宴，心念旧恩”这一段。 请问如何理解“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”这四句诗，“明月”指是什么，运用了什么样的修辞手法？（请同学回答） “忧从中来，不可断绝”为直接抒情。 这四句运用了直接抒情与间接抒情相结合的方式，凸显诗人因为贤才难得的忧愁。 诗人是如何间接地表达出他求贤若渴、礼贤下士的忧愁的？ 第一，引用《诗经》成句。 先引《子衿》，写求贤不得，故反复沉吟。“青青子衿,悠悠我心”语出《诗经.郑风.子衿》,原文为:“青青子衿，悠悠我心?，纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系? 后引《鹿鸣》。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原是周代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽礼娱宾。这里用以表达对贤才的礼遇。 第二，运用比喻修辞手法。 “明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。（已提） “月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝，何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。 ???“山不厌高，海不厌深。”借用《管子.形势解》之语，原文：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”诗意比喻执政者能宽宏大量，广纳贤才。 这里暗喻曹操自己像山一样不厌其高而容纳土壤，像水一样不厌其深而容纳众水，表明自己要怎么做呢？要宽宏大量，广纳人才。 第三，引用典故。 引用“周公吐哺”的典故。作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。而这正是诗人三忧“功业未成”的体现。（设问） 刚才所分析的引用前人语句和事例都是用典的表现，引用语句为语典，引用事例为事典。 6、背诵这首诗及知识拓展（单个背诵，再一起背诵） ???建安风骨 ???建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。建安文学在悲壮慷慨的基调中，感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起及时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长”、“慷慨多气”，是沉着的品格的典型代表。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”