《科學命题——作业和命题的研究与实施（初中化学）》作业.docVIP

《科学命题——作业和命题的研究与实施（初中化学）》作业 1、?传统的学业评价存在哪些问题？ 多年的实际教学，我认为传统的学业评价中教师往往只采用测验一个尺度，从学业成绩一个方面衡量学生的发展水平，这样不仅会妨碍学生的全面发展，也会对教学改革形成阻力。评价中存在的主要问题有以下几点。 （1）．重知识轻能力 尽管从理念上看，学校要培养全面发展的人，但实际上，即使在小学阶段，以考试为中心的现象也很普遍。测验命题死纠知识的细枝末节，忽略了记忆以外高层能力的评定，从而在一定程度上助长了死记硬背的学风。其后果是学生学习负担沉重，影响了多元能力的发展。 （2）．片面追求分数 分数成为学习目标，不利于激发学生的内在求知动机。从教育心理学的观点看，学生的学习动机有内在动机和外在动机两种。外在动机是为了获得外在奖励而激发出的学习动机???比如为了获得高分而努力学习。内在动机是因为喜欢、有兴趣或活动本身的原因而激发起的学习热情。考试使很多学生为考试而学习，抑制了内在求知动机的发展。仅仅用测验分数评价学生，也容易挫伤困难学生的积极性。国外研究显示，那些比较聪明的学生在有评分的学校里学习态度更为积极，而那些学习比较慢的学生在不评分的学校里学习更积极有效。在小学低年级，分数对差生的不良影响尤为明显。 （3）．影响学生心理健康 学校在评价学生时，学业成绩往往是主要的评价标准。有些老师会因为学生成绩不好而当众批评学生，甚至羞辱学生，使学生的自尊心受到很大伤害。许多成年人在回忆自己的小学生活时，不能忘怀的是老师的一次表扬或一个意想不到的鼓励；同时久久不能遗忘的是老师的蔑视或嘲讽。生活中经常有这样的情形，学生考了高分，就被认为是好孩子，并获得奖励；而考得不好，就会受到老师和家长的责难。考试压力给学生带来沉重的心理负担，引起考试焦虑，危害儿童的心理健康。考试竞争不利于学生间的互助与合作，还会导致一些不良习惯的产生，如抄袭、说谎、攻击性过强等。 （4）．制约教学改革 由于测验对教育活动起着导向和控制作用，任何教育改革如果没有测验观念和测验内容及方法的变革都难以行之有效。在不合理的考试制度下，一些好的教育思想、好的教材和教法无法在实践中推行的事情时有所见。如学校开展“愉快学习”教学改革，但评价时仍然盯着学生在传统测验中的得分高低，则改革必然受阻。因为改革意味着采取新措施，改革初期可能会对常规教学带来影响，不仅不能保证使学生取得更高的考分，有时还会因追求一些素质发展使学生的某些分数下降。正是因为这一原因，有一些学校不敢改革，也不愿改革。 2、新课程背景下学生学业评价的功能有哪些根本性转变？ （1）．改革传统学业评价的弊端 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念．这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。 传统的学生学业评价，单纯以学生考试的百分制来衡量学生、教师、学校的质量，过分强调甄别与选择的功能，忽视改进、激励、发展的功能，忽视实践能力、创新精神、心理素质的考查，忽视学生个性发展的差异性，忽视评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值，以及学生在各个时期的进步状况和努力程度。因此，改革传统的学生学业评价的诸多弊端，就成为学校教育评价改革中的重要研究课题。 学校进行的学生学业评价改革的核心思想是通过发展性学生评价促进全体学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。学生学业评价以促进学生素质的发展为目的。在评价的方向上，不是着眼于学生的过去，而是看发展、看进步；在评价的主体上．学生不只是接受评价的“受体”，同时也是自我教育、自我评价的主体；在评价的标准上，更加尊重与发扬学生的个性．让所有学生均得到生动活泼 （2）．突出学业评价改革的发展性功能 学校在学生学业评价改革实践中，为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势和不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议，对学生进行指导与帮助。 学生学业评价改革 所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过学业评价促进学生在原有水平上的发展，达到基础教育培养目标的要求。更要发现和发展学生多方面的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我。建立自信。 主动的发展；评价的最终目的是使学生在接受启迪和教诲中不断进步和成长。 3、多元智力理论提出哪些智力因素，在化学测量与评价环节中如何关注？ 根据多元智能理论的要求，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能