第2章提升师资教育质素.PDFVIP

第 2 章 提升師資教育質素 2.1 教院的首要目標是為香港提供優質的師資教育。目 前，改善教學質素，特別是加強教師激勵和推動學生學習的 能力，已被公認為提高學生學習成效的最有效方法。舉例 說，歐洲委員會 2007 年有關師資教育的宣言開宗明義指出： “研究結果顯示，教師質素與學生成績有明顯的正比關係，而 教師質素也是對學生表現影響最大的校內因素” [40，第 3 頁 ] 。 同樣，《香港教育藍圖》 (1999)也要求教師鼓勵學生自發地 和有效地學習，並為學生樹立榜樣，向他們灌輸正確的價值 觀。[44，第 4.5 段 ] 2.2 教育是社會生生不息、創新求進的重要基石。教育質 素對經濟發展亦至為重要。隨着各經濟體系間的競爭日趨激 烈，教育對社會持續繁榮所起的關鍵作用更見重要。近數十 年來，香港經濟出現結構性轉變，由側重製造業轉為以服務 業為主，要在競爭中保持領先地位，必須培育大量合適人 才。而人才的培育，與學校和教師所提供的教育質素息息相 關。要達到這目標，其中一個最佳方法是加強師資教育課 程，為香港的學校培訓優質教師。 2.3 教師的質素，在很大程度上取決於投身教師行列的人 士，以及他們接受的培訓。社會一般期望教師能充分掌握他 們所教授的學科知識，而且能純熟有效地運用教學法。因 此，以教院為主力的師訓機構，必須提供優質的師資培訓課 程，並須配合香港當前教育改革中以學生為本位和終身學習 的原則。 2.4 本章首先概述教院在香港擔當的角色，並簡介教院目 前的狀況，隨後檢視部份國家的師資培訓院校如何發展和提 升它們的專業地位，最後探討目前國際間就師資教育所推行 的改革和必威体育精装版重點議題。這些改革和議題對提升香港的師資 教育質素有參考價值，並為我們評估《發展藍圖》的工作提 供實用的背景資料。 12 教院在香港師資教育的角色 2.5 教院在培訓本港教師方面擔當主力角色。附件 D 載 有與是次檢討相關的香港師資教育背景資料。附件 B(1)至 B(3)簡介教院的歷史和現時提供的課程，而附件 B(4)則列出 教院與教資會協定的「角色說明」。 2.6 教院在本港的高等院校中，歷史較短；該院第一批學 士學位畢業生僅於 2001 年產生。教院目前的強項，在於培訓 小學和學前教育教師；現時全港約有八成新入職的小學教師 是教院的畢業生。教院在這方面的優勢對考慮該院的未來定 位至為重要。至於中學方面，約有四份之一的新任教師來自 教院。此外，教院開辦的副學位和非學位課程，修讀人數也 很多。然而，教院只有少數研究生，並且沒有教資會資助的 研究課程學額。 國際趨勢：師資培訓院校 2.7 社會對師資教育如何能充分發揮其關鍵作用的理解， 是會隨時間而轉變的。過去四十年，已發展國家中出現的一 個主流趨勢，對單學科院校的地位，影響尤其深遠。不論北 美洲、澳洲、歐洲、以至亞洲部分地方，都興起了將單學科 的師資教育學院優化和現代化的浪潮，以體現教學專業化的 目標。 2.8 美國的師資培訓機構在整個二十世紀不斷發展，不是 擴大規模 （通常成為文科學院和大學），便是轉為現有大學 的教育學系或與現有大學的教育學系合併。這個轉變一直被 視為美國提升教師專業地位的一個重要步驟。[7] 2.9 英國的教育學院比美國較遲轉型為大學，有的甚至於 過去十年才完成整個轉型過程，成為新辦大學。這些教育學 院發展的共通之處，就是擴闊學科領域以涵蓋文科及理科科 目，甚或是與一些綜合院校合併。[25] 2.10 雖然歐洲大陸的師資培訓院校仍各有不同，但提升單 學科師資培訓院校的實力或與現有大學合併，已蔚然成風。 據《2000 年歐洲師資教育綠皮書》（Green Paper on Teacher Education in Europe 2000）報告，芬蘭、德國、希臘、葡萄牙、 瑞典和英國都有同樣的趨勢。而「泛歐大學教育交流計劃」 13