高考析归纳题概览.ppt

;新课标卷第六题题型： ;错项设计的方法： ⑴ 曲解词义?????? ⑵ 张冠李戴 ⑶时空错位（进程混乱） ⑷强加因果 ????? ⑸无中生有 (6)信息遗漏; 一、曲解词义：命题人对某些文言词语的含义故意曲解，导致分析和概括的错误。;原文：凡孤寒士子，抱才业、素知识者，皆与引用。 ;原文：李疑以尚义名于时，独好周人急。金华范景淳吏吏部，得疾，无他子弟。人绐(dai,欺骗）之，弗舍。杖踵疑门，告曰：“我不幸被疾矣，人莫我舍。闻君义甚高，能假我一榻乎？”疑许诺，延就坐，迅除明爽室，具床褥炉灶，使寝息其中。;（2009宁夏卷）3 、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( D);原文：（大公鼎）改良乡令，省徭役，务农桑，建孔子庙学，部民服化。 ;10 、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(c);对策：要细辨原文中的字词在进入选项后是否发生了释义错误，要找到原句，运用语境推断法进行推敲，有时还可灵活运用常见的成语联系法、互文现义法、结构推断法等协助辨析。 ; 二、张冠李戴： （错位嫁接、对象错位） 近年来高考文言文阅读的选文多为人物传记类的叙事文章，文段常常涉及一组人物和事件，命题人正是抓住了选文的这一特点，将有些“人物”与“事件”故意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。 ; 原文：李典字曼成，典从父乾，有雄气，合宾客数千家在乘氏。初平中，以众随太祖，破黄巾于寿张，又从击袁术，征徐州。吕布之乱，太祖遣乾还乘氏，慰劳诸县。布别驾薛兰、治中李封招乾，欲俱叛，乾不听，遂杀乾。太祖使乾子整将乾兵，与诸将击兰、封。兰、封破，从平兖州诸县有功，稍迁青州刺史。;原文：雍州人韦月将告武三思谋逆，中宗大怒，命斩之。尹思贞以发生三月，固执奏以为不可行刑，竟有敕决杖配流岭南。三思令所司非法害之，思贞又固争之。李承嘉希三思旨，托以他事，不许思贞入朝廷。谓承嘉曰：“公擅作威福，附托奸臣，以图不轨，将先除忠良以自恣耶？”承嘉大怒，遂劾奏思贞，出为青州刺史。 ; 原文：洪熙元年复上疏言事。仁宗怒甚，召至便殿，对不屈。命武士扑以金瓜，胁折者三，曳出几死。明日，改交阯道御史，命日虑一囚，言一事。章三上，乃下锦衣卫狱。 ;对策：要梳理清楚文段中所涉及的人物、事件，并清楚前后顺序与经过，留意相关信息进入选项后是否存在错位，从而出现人事混淆、顺序倒置、张冠李戴等错误。;三、时空错位（进程混乱） 人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。;6 、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( B ); 10 、下列对原文的理解和分析不正确的一项（B) ;原文： 罗企生，字宗伯，豫章人也。多才艺。初拜佐著作郎。殷仲堪之镇江陵，引为功曹。累迁武陵太守。 ; 原文：岑文本博考经史，多所贯综，美谈论，善属文。贞观元年，除秘书郎，兼直中书省。遇太宗行藉田之礼，文本上《藉田颂》。及元日临轩宴百僚，文本复上《三元颂》，其辞甚美。 3、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( A ) A：岑文本学识渊博，能够融会贯通，又善于写文章。他所作的《藉田颂》、《三元颂》深受人们的称赏，因此唐太宗很器重他，让他担任秘书郎，掌管国家的机密。 ;原文：时将军萧广放纵士兵，暴横民间，百姓惶扰，（杜）诗敕晓不改，遂格杀广，还以状闻。 ;四、强加因果 真题再现（07山东卷） ;样题点击：2010年湖北卷12、下列对原文有关内容的理解不正确的一项(C);对策：要对文段中所述的相关内容进行仔细核对，尤其是涉及原因、是非之处，注意内容偷换、是非颠倒、强加因果等错误。; 五、无中生有 就是命题人在概括中添枝加叶来设置错点或故意编造一些文段中没有的事实，强加到文段中当事人的身上，以此干扰考生的思维。; 10．下列的理解和分析，不符合文意的一项是（?D ）   ;原文：端初读谢应芳《辨惑编》，笃好之，一切浮屠、巫觋(xí)、风水、时日之说屏不用。 ; 对策：要细审选项中的每一个信息点在原文中是否有相关表述，要留意相关的细节，关注选项中自行添加而其实原文中并未出现的信息，这是一种查文无据、无中生有的错误。;3、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( B ); 对策：要细审选项中的每一个信息点在原文中的相关表述，要留意相关的细节，注意在原文出现但选项遗漏的信息。;小结：一边阅读，