长春版小学语文教学课件 走进书里去.pptVIP

4、指名试读生字，教师纠正字音。 5、根据实际进行重点指导。 本课生字较多，笔画繁琐，比较难记，教学时，要注意落实。 1） “籍”字不能读成四声； 2） “荧”字注意是后鼻音。 3）“喻”是形声字，可以采用字族识字法记忆，如：“愉、榆、渝、逾、谕、 输、偷”等字，“捷、睫、婕”，一串一串地记忆，效果很好。 4） “隽”是多音字，也读“jùn”。 5）“邃”是半包围结构，不要当成上下结构；“ 嚼、囊”两字笔画复杂，认读时，需要细心。 6） “敏”是会意字，大概意思是说：抓住已经有过生育经历的女人，可以很快便生 下自己的孩子，借以表示敏捷、快速之义。 6、小组内读一读，记一记，考一考，结合预习，为生字组成较多词语。 ?7、指导写字：学生自由观察生字，记字形，说发现。 1）重点讲解： ? ① “捷”字注意指导右边不要写错，不要少了横；（嗽字链接到第6张灯片，便于指导书写。） ②“韵”字右边不要写成“勺”； （篷字链接到第5张灯片，便于指导书写。） 2）同学们仿写生字，师巡视，随机指导。 “韵”字右边不要写成“勺”； （指导书写后，点击右下角的按钮返回到第5张灯片。） 三、再读课文，理清脉络：（12分钟） 1、用自己喜欢的方法读课文，思考：课文主要写了什么？作者的写作顺序是怎样的？读文后小组内交流。 2、指名读文，其他学生评价。教师可适当点评。 3、学生交流汇报，教师板书引导学生再次理清课文条理，出示板书。 ①指名概括文章的主要内容，师指导按一定顺序概括。 ②引导学生说出作者的写作顺序 提出问题 分析原因 举例说明 得出结论。 * 3、检测练习：指名口头回答或 学生做在当堂练习本上，集体订正。 组词： 捷（ ）喻（ ）途（ ） 睫（ ）愉（ ) 涂（ ） 填字组成语： （ ）（ ）伶俐 无（ ）不（ ） 囊（ ）映（ ） （ ）不释（ ）。 五、总结提升，布置作业：（2分钟） 1、学生说说本节课的收获，教师补充。 2、布置作业：①.写一类生字； ②熟读课文。 六、板书设计 走进书里去 提出问题 分析原因 书籍是文学欣赏的最佳途径 举例说明 得出结论 二、合作探究，研读课文：（25分钟） 1．在高科技社会中，我们获得知识的方式很多，你知道有哪些么？ 2．你最支持或是喜欢哪一种？为什么？ 3．读第一段，说说作者的看法。 * 语文 走进书里去 四年级下 郑世梅 长春出版社 制作：苏密沟中心小学郑世梅 书籍 广博 深邃 途径 荧光屏 顽童 韵味 细嚼慢咽 囊萤映雪 宴席 聪明伶俐 隽永 敏捷 比喻 手不释卷 其乐融融 籍 博 邃 途 荧 顽 韵 嚼 囊 宴 伶 隽 敏 喻 捷 俐 途 荧 韵 宴 伶 敏 喻 捷 俐 便捷 快捷 深邃 深奥 观赏 欣赏 细致 精细 肤浅 深奥 愉快 乏味 轻松 紧张 耐心 焦急 （ ）（ ）伶俐 无（ ）不（ ） 聚（ ）会（ ） 轻松（ ）（ ） （ ）嚼（ ）咽 多（ ）多（ ） 囊（ ）映（ ） （ ）不释（ ） （ ）（ ）融融 聪 明 精 神 细 慢 萤 雪 其 乐 奇 有 愉 快 手 爱 彩 姿 用自己喜欢的方法读课文，思考：课文主要写了什么？作者的写作顺序是怎样的？读文后小组内交流。 主要内容 这篇课文通过比较阅读书籍与看电视等渠道获取知识的差别，告诉我们：阅读书籍是我们获得学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。 写作顺序 提出问题 分析原因 举例说明 得出结论 1、组词： 捷（ ）喻（ ）途（ ） 睫（ ）愉（ ) 涂（ ） 敏捷 比喻 途径 睫毛 愉快 涂画 2、填字组成语： （ ）（ ）伶俐 无（ ）不（ ） 囊（ ）映（ ） （ ）不释（ ）。 聪 明 奇 有 萤 雪 手 卷 1.写一类生字； 2.熟读课文。 制作：苏密沟中心小学郑世梅 有人说，现在的儿童喜欢把大部分时间花费在看电视或看漫画书上，而不喜欢阅读文字较多的书籍。 这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但比较肤浅，反应虽敏捷却未经深入思索。造成这种现状的原因很多，影视器材的进步，使人们毫不费力地坐在荧光屏钱，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相比之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味与寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。