长春版小学语文教学课件 去年的树.pptVIP

小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌…… 目标验收： 1、 学了这篇课文，我知道了我们要 。 2、用“究竟、深情地”写话。 2、师：围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题) 3、揭示课题并齐读课题。 3、指名认读词语： ①可以开火车读或指差生读词语，要读准字音。 ②引导学生说出不理解的词语，让会的学生给予解释，教师补充。 ③指名选择自己喜欢的词语练习说话。 二、研读文本，倾心对话:31′ （一）先学：课文中多次写了小鸟和大树是好朋友，请把这些句子找出来并有感情地读一读。 1、指名读找到的句子。 2、从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？ 3、自由练读。 师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，它是怎样找的？ （二）后教 1、出示小鸟的三句话，指名读。 学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 请同学们展示自己的学习成果，完成下面的问题。 2、研读课文，倾心对话 （1）带着问题细读课文。（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空的练习：　　 　　（3）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？　　（4）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。3、朗读指导：寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。 师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。 指名读（你能通过朗读，把你的情感表达出来吗？）或（你怀着怎样的心情来读这组对话呢？（依依不舍、难舍难分、伤心）为什么？） 师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。（生举手并找到好朋友） 师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。（指名读） 5、过渡：小鸟和大树就这样依依惜别了，并做了约定。第二年春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问，下面三组对话，虽然都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？再来读一读这几组对话。好，开始！ 对话朗读，培养语感　　　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？　　　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！　　　①、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。　　　②、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。　　　③、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。　　　　　　　　 6、师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（奇怪）为什么？ 师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常奇怪，那么你就带着奇怪的心情读一读这句话吧。 师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想知道大树的去向。 师：谁再来读一读。 ①、过渡：当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。 指名读 师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。 师：谁再来试一试。 师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。 ②、想一想，说一说：　　　　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————” 7、师：体会得不错，当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词（着急），为什么用“着急”呢？ 师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的心情表达出来吗？（指名读） ①、过渡：一个“怎么样了？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢？ 指名读。 ②、师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡） 师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。 8、分角色朗读对话.当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？应该用上哪个词（怀有一线希望）为什么呢？ ①、师：指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗？ 谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。 ②、过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？ 指名读 ③、师指导：你觉得怎样读