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我是任务小达人 　　幼儿的任务意识是指幼儿在成人的带动下，有目的地完成某项任务的愿望。根据中班孩子的年龄特点，从中班开始发展孩子的任务意识有一定的可行性，但孩子的任务意识薄弱，存在很多问题。 　　1.任务意识薄弱，总是推卸责任。家长对孩子事事包办，使其产生依赖性，缺乏责任意识。孩子忘记任务，总说“妈妈忘了”，将责任推卸给他人。 　　2.任务草率随机，没有循序渐进。中班孩子完成任务的情况时好、时坏，反思教师布置的任务，发现任务的布置比较随意、过难，孩子不能理解和完成。 　　3.年龄特点差异，完成质量不高。有些幼儿对任务能积极完成，但不求质量，应付了事。 　　幼儿园课程以主题作为教育活动组合的裁体，每个教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合，如何在主题活动中潜移默化地培养中班孩子的任务意识呢？ 　　一、多种通道，激发培养任务意识 　　（一）结合主题，激发任务意识 　　幼儿园的活动都是以主题展开的，结合主题活动能较好激发中班孩子的任务意识。如中班第一个主题《我升中班了》，我们围绕其核心目标：“了解并适应自己班级和自己能力的变化，知道中班孩子应该遵守的日常行为规则，激发做中班孩子的自豪感，感受成长的快乐。”通过集体活动《儿歌：学好样》、生活活动《我是值日生》、晨间谈话《我是中班哥哥姐姐》等活动，逐步让孩子产生自己长大了、更加能干懂事了的心理印象，从而激发其乐意接受任务、完成的任务的意识。 　　（二）自主认领，推进任务意识 　　将任务进行分类，并用图文结合的方式制成“任务认领卡”，请孩子自己选择、认领。 　　1.生活活动中。如：每天的值日生工作，可以分为：擦桌、扫地、整理餐具、提醒擦嘴抹香香等小任务。每天的值日生可以自主选择自己能完成、喜欢做的事情，这样每个人完成任务的积极性就很高。 　　2.主题活动中。如：主题活动《多彩的秋天》中的小任务――①调查菊花的秘密，②收集落叶，两个任务可任选自己喜欢的一个去完成。 　　3.游戏活动中。在孩子最喜欢的自主游戏中，设置游戏任务卡，每个区的任务卡有多个，如：娃娃家中的任务卡有①给娃娃洗澡（并附洗澡步骤图）、②洗衣服（包括晒、折叠等，附相应步骤图）、③招待客人（包括有礼貌地问好、做饭等）。可供幼儿自主选择其中一个完成，然后再去玩自己喜欢的玩法。 　　任务卡的内容可根据孩子日常活动情况有所改变。如：孩子们基本会折叠衣服了，将折叠衣服的任务卡改成扫地，孩子们基本会扫地了，将其改成孩子目前不会、需要练习的事情…… 　　（三）肯定鼓励，巩固任务意识 　　适当的肯定和鼓励是幼儿完成任务的动力源泉。教师在培养幼儿任务意识的过程中，要坚持赏识多于批评。如：每天一次的“任务之星宝座”。每周一次的“任务之星奖章”。如：每月一次的“任务小达人奖状”。 　　二、梯度分解，循序渐进设定任务 　　布置什么小任务？怎么布置呢？ 任务的布置不是随意的，而是因根据中班幼儿的年龄特点，循序渐进，从易到难、从少到多。 　　（一）共性化目标的设置 　　1.从易到难。中班孩子刚接触小任务时，布置的任务可简单一些，如：看一本书、听一个故事等。在孩子能完成简单的任务后，逐步将任务的内容加深难度，如：观察马路上的汽车，说说有哪些车；辨认套头衫的前后，学习穿套头衫等。 　　2.从少到多。孩子记忆的广度随着年龄的增加而增加。中班孩子刚接触任务时，以一个任务为宜，到后期孩子能较好完成一个较复杂的任务后，可逐渐尝试着布置两个任务。 　　3.从短到长。指完成任务的时间上从短到长。开始时给孩子布置的多为一个时间段即可完成的任务，随着孩子任务意识和能力的提高，可以尝试给孩子布置需要一段时间才能完成的任务。如：观察记录绿豆发芽的过程（一周）；观察月亮的变化，并记录（一个月）。 　　（二）个性化任务的设置 　　《指南》指出：尊重幼儿发展的个体差异。单一的任务，能力强的孩子吃不饱，能力弱的孩子吃不了。因人而异地制定不同层次的任务目标，能让孩子根据自己的实际情况在原有水平上循序渐进地发展。如共同任务目标为：看一本绘本。能力强的孩子的任务是：看一本绘本，说说最喜欢里面的谁，为什么？能力弱的孩子的任务是：和爸爸妈妈一起看一本绘本。 　　三、多元方法，扎扎实实任务完成 　　（一）介绍直观形象 　　在交代任务指令内容时，教师的语言要简洁、明了，必要时可以多重复一遍指令。 　　（二）提醒四处呈现 　　1.图片提示。选择视听结合的方法帮助孩子加深对于任务的印象。将每天的小任务用图画的形式呈现给幼儿，结合图片进行讲解介绍，加深印象，特别适合初期及有些复杂或多个任务时。 　　2.儿歌提示。较复杂的任务，可利用简单上口的儿歌帮助记忆。当然，儿歌和图片结合，张贴于孩子目所能及的地方更有效。 　　3.家长提醒。有