组织体验学习的技能.docVIP

开阳教师“十二五”继续教育新技能培训讲稿 ? ——新技能-《课堂教学高级技能与训练》培训时间：2013年月2日主讲人：：培训学时：8学时培训内容：第六章组织体验学习的技能 ? 体验学习也称体验性学习）泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知，体验和感悟，在实践过程中获得新的知识，技能，态度的方法。这种学习方式，重点落实在学生自主的感情与体验上，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情境感知的基础上，通过感情或体验，获取新的知识或技能。第一节体验性学习的含义与特征（一）体验性学习的背景新一基础教育课程改革将“体验性学习”提到十分突出的位置。基础 教育课程改革目标指出： “改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的形成正确价值观的过程，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验??”这些表述既 （二）“体验性学习”理论渊源 所谓的“体验性学习”，其主要的教育哲学及理论架构是融合自认知心理学浓皮亚杰的“发生认识论”，教育家杜威的“在做中学”以及其他学者的理论而形成的学习框架。体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论右成果，最后将理论或成果投入到应用实践中。 （三）“体验性学习”的内涵 心理学认为，“体验”是青少年在实践中亲身经历的一种心理活动，它更多是指情感活动，是对情感的一种体会和感受。“体验”还泛指亲身经历，从亲身经历中体会知识、技能的形成过程，感受真善美与假恶丑。“体验”至少应包括两个层面，即行为体验和内心体验。行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发民的重要途径；内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理 过程，这是学生发民的关键因素。“体验性学习”泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。这种学习方式的特征，重在学生自主的感情与体验，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通知感情或体验，获取新的知识或技能。 体验式学习包含以下几层含义： 1、是和种主体性学习方式 2、是一种交往性学习方式 3、是一种过程性学习方式 4、是一种个性化学习方式 第二节、体验性学习的基本特征 “体验性学习”有六大特征，即活动性、自主性、生成性、综合性、开放性和反思性。 第三节、体验性学习的基本环节和方式 体验式学是一种互动的交流过程，在教与学的各个环节中，以师生双边情感体验为纽带，带动学生其他方面的体验。 （一）体验学习的基本过程 1、从教师的角度 （1）激发学生体验动机学习行为一般是由学习动机引起的，学习兴趣是在学习活动中产生的，它能使学习变得积极，主动，并富有成效。激发学生的学习是促使学生地进行学习的一个主要方式。体验式活动学习中主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动，重视结果，更注重学习过程及学习者在学习过程中的感受与体验，并能使学生从有关的体验中获得启迪，激活学生学习的内动力，自主地亲身经历，用自己的心灵去感悟，激发学生生命活力，促进学生成长。 （2）推进学生体验 （3）点拨学生体验 （4）深化学生体验 2、从学生的角度 （1）积极参与体验 （2）有效感悟体验 （3）认知内化体验 （二）体验性学习的方式 1、互动式体验是学生在相互交流、讨论中，在不同意见的碰撞中去领悟学习内容中的只能意会的知识。 2、情景中体验是在教学中设计某种情景，让学生在这种情景与学习内容的结合中产生联想和情感的共鸣，从而领悟学习内容中的只能意会的知识。 3、想象中体验是在学习的内容远离学生的生活或学生从没有过相应的经验、教学无法组织学习的情景的时候，教师可以引导学生通过想象建立一种想象的情景，进而让学生进入想象，产生联想和某种体验。教师正确的引导十分关键。因为学生想象一个什么样的情景特别重要，这关系到学生会产生什么样的体验。此外，教师还要组织学生对想象和体验进行交流，以做到相互补充和相互纠正。 4、实践中体验是让学生在学习中动手操作或进行某些科学，社会实践活动和研究性学习活动，在这些活动的经历中去体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化。 5、艺术陶冶中体验指的是组织学生在艺术陶冶中激发起他们的体验。艺术是对生命体验的表达，如果说科学的世界是人类理性的世界，那么艺术的世界就是人类情感的世界、体验的世界，艺术作品是人类情感的表现形式。活动需要教师从教学要求角度设计，并给学生以帮助和指导。实践活动的研究性学生的研究主题可以由教师给出，但应当给学生一个自由选择的余地，最好是由学生自己选择，教师只是提出自己的意见，供学生参考。