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情境串教学法12种常见课型流程 概念教学的流程 1、创设情境，提供素材 2、分析素材，理解概念 3、借助素材，总结概念 4、巩固拓展，应用概念 注意问题： 1、情境的创设要激发兴趣，引发思考 2、加强概念形成过程的教学 （在操作观察中感知，在归类中感悟） 3、注意在直观和抽象之间搭建桥梁 4、注重在辨析比较中加深对概念的理解 5、重视数学概念之间内在联系的教学 计算教学流程 1、创设情境 自主探索 2、算法交流，分析比较 3、沟通优化，促进发展 4、联系实际，灵活运用 注意问题： 1、注重计算与解决生活中的问题相融合 2、合理处理具体操作和数学抽象之间的关系 3、将估算意识的培养落到实处 4、注重算法的多样化和优化 5、注重数学思想方法的孕伏和渗透 规律性质教学的流程 1、创设情境，感知规律 2、研究素材，猜测规律 3、讨论交流，验证规律 4、巩固拓展，应用规律 注意问题： 1、情境注意联系学生实际 （选取学生身边、熟悉的事物作为学习素材，选取自然、社会中更为广泛的现象和问题，避免情境的副干扰） 2、注重探索规律过程的教学 （依托教学内容驱动学生主动探究，给学生留足探索的空间和时间，动手动口动脑相结合，促进规律的探索，注重对情境下的规律本质问题的挖掘—） 3、精心设计练习，体现规律才应用价值 （变式练习，避免思维定势：设计开放练习，培养发散思维：拓展到生活，体验数学规律的应用价值） 解决问题流程 1、创设情境，提出问题 2、探究方法，建立模型 （独立尝试，探究问题；组内交流，归纳方法；组间交流，建立模型） 3、应用模型，解决问题 4、引导总结，构建网络 注意问题 1、问题的呈现要密切联系学生的生活实际 2、注重引导学生从数学情境中筛选有用信息，提出有效问题 3、注重对解决问题策略的体验 4、注重对解决问题的过程和方法的反思评价 5、注重对基本数量关系的分析感悟 测量教学流程 1、 2、 3、 4、 1、 2、 3、 4、 1、 2、 3、 4、 1、 2、 3、 4、 5、 1、 2、 3、 4、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 1、 2、 3、 4、 1、 2、数学综合实践活动综合性 3、引导学生自主探究 4、课内外结合拓展教材内涵 5、注重过程性评价 练习课流程： 1、 2、 3、 1、 2、 3、 4、 5、 1、 2、 3、 1、 2、 3、 4、 5、 情境串教学的基本流程 1、创设情境，呈现信息 2、梳理信息，提出问题 3、自主探索，合作交流 4、引导建构，解决问题 5、回归情境，拓展应用 引起提出、解决问题的动机 数学知识和方法的探索 巩固、应用和拓展练习 数学素养课题 一、本课题研究的背景 1、数学素养是公民文化素质的重要组成部分，培养学生基本的数学素养是小学数学教育的重要任务。 2、情境串教学法各课型教学流程的推广完善,需要与之相适应的教学策略及评价方式。 3、课程改革的推进对教师数学素养的要求日益提高,各区都在探索促进教师专化成长的具体方式。 二、课题总目标 1、总结梳理出各段（低中高）学生应具备的数学素养。 2、探索教材编写的结构、体系、呈现方式等对促进学生数学素养的影响 3、探索课堂教学中促进学生数学素养形成的教学策略 4、探索如何通过评价手段提升学生的数学素养，以及如何评价学生的数学素养 5、探索作业、练习、课外实践的设计与讲评对促进学生数学素养的影响 6、探索教师数学素养对学生数学素养的影响，以及提升教师数学素养的方式 三、本课题研究的意义 1、本课题的研究有利于加深对课标的理解以及对教材的验证。 2、本课题的研究有利于促进小学数学的教学理论研究与教学实践有机结合。 3、本课题研究有利于提高小学数学的教学质量和教师的综合素质。 四、子课题名称 1、教材编写对促进小学生数学素养形成的研究 2、促进小学生数学素养形成的教学策略的研究 3、教材使用中对丰富小学生数学素养评价方法的研究 4、作业、习题、课外实践的设计与讲评对促进小学生数学素养提升的研究 5、教师数学素养对促进学生数学素养形成的研究 五、子课题具体的研究内容 （一）教材与素养课题： 1、总结梳理出各段（低、中、高）学生应具备的数学素养； 2、研究提升学生知识技能、逻辑思维、应用意识等数学素养在教材编写中的体现； 3、 培养小学生数学素养对教材编写的需求的研究。 （二）教学策略课题： 1、总结梳理出各段（低中高）学生应具备的数学素养； 2、探索促进学生数学素