讲稿-由放牛班的春天-问题学生教育.docVIP

问题学生教育 ——由《放牛班的春天》想开去 曾听到有老师发出这样的感慨：现在的学生怎么越来越奇出古怪，越来越难教了，哪像我们那时候呀！但所谓的难教不在于知识的难教，主要难在育人上。在品德、学习、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题生。问题生一般都不是一方面有问题。不是我们平常说的因为智力造成学习成绩不好的孩子就认定为问题生，一般好动和散漫的孩子，也不宜认定为问题生。问题学生，为我们的工作带来麻烦，影响了我们的情绪，甚至被有的老师所厌恶。 《放》后，给大家一些建议和分享。 一、“问题学生”是可以教育好的 问题学生普遍存在——一线教师谈起问题学生，话题滔滔不绝。但是，学生问题一时存在——问题学生的问题是某一时期表现出来的，相对的，具有发展性，即并非不可改变的；学生问题局部存在——问题学生的问题主要表现在学习、行为和心理方面，而少有品德方面。问题学生一般都不只一个方面有问题，但同时也不是各个方面都有问题。 “问题学生”能够教育好的理论依据是的， ⑴科学研究表明，绝大多数人的先天遗传条件是差不多的。人将成为怎样的一个人，不决定于遗传，而主要决定于后天的环境，特别是他所受到的教育。教育在人的成长中起着主导作用。 ⑵心理学研究表明，期望得到赞许和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每个学生都有一种要求自己受到社会或集体尊重的感情，都有要求自己获得成功的愿望。 ⑶调查和有关测试证明，“问题学生”和一般学生相比智力差异小，而在动机、兴趣、性格、意志、情感等非智力因素及基础知识方面差异大，他们具有一般学生同样发展的潜能，只是由于种种原因，他们在经历了反复的挫折和长时间的失败以后形成了失败的心态；而成为“问题学生”。他们有很大的潜能，关键是能否开发这种潜能。 面对工作中的难题，教育上的挑战，我们该怎么办？不抛弃，不放弃，这不仅是职业操守对我们的要求，更是为人师者的使命。 二、教育问题学生，爱是必开的药方 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。 《电影》中的“池塘之底””是一所专为“再教育”问题少年们而设置的寄宿学校一如其名，学校拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门，灰色斑驳的教室以及幽暗闭塞的氛围。幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵；意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔；意味着冰冷如冬，污秽丛杂，没有真情实爱的润泽。 在这里，我们看到教育的“理念”—— “行动—反应”原则，如果有孩子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚。设若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止；在这里，有着严格的客人探访条例，只可以在规定时间段亲子见面，其余时间都处于鞭子与辱骂的凌威之下；在这里，缺乏公义、尊重、爱心……夏丏尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。” “我不孤独，我有60个孩子！”这是马修教育理念的核心，在他看来，每一个学生都是自己的孩子，而且他是发自内心的当他们是自己的孩子，无论批评、玩笑都落实了这种关系，而并非是装模作样的爱学生。马修像一个父亲，事实上超越了父亲。问题学生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、被冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈要求别人理解自己、重视自己的存在。在这种情况下，作为老师，我们要给问题学生以亲子之情、平等的友人之情，学生应该能感知出来，这样就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。“亲其师，才能信其道。”当问题学生亲近、信赖老师时，教师的要求就会很容易转化为他们的需要，使其感到亲切与善意而乐于接受教育。学校调进一年轻教师，校长语重心长的对她说：考100分的学生你要对她好，以后他会成为科学家，考 80分的学生你要对她好，以后他可能和你做同事，考试不及格的学生你也要对她好，以后他会捐钱给学校的，考试作弊的学生你要对她好，以后他可能会当官，? 中途退学的学生你也要对她好，以后他可能成为乔布斯或比尔盖茨，? 爱打架的同学你要对她好，将来他会成为警官，?早恋的学生你要对她好，将来他会成为文学家，?爱撒谎的学生你要对她好，将来他可能成为记者，胡搅蛮缠的学生你要对她好，将来他可能成为城管，弄虚作假的学生你要对他好，将来他可能进了发改委，说话不着边际的学生你要对她好，将来他可能成为政府发言人！ 因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信