教案：散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》.docVIP

初中语文教案 PAGE PAGE 1 散文诗两首 《金色花》《荷叶 母亲》 教师：何祖洋 【教学目标】 1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。 2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。 3、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。 4、放飞想象，学会以物代言抒发情感。 【教学重点】 1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。 2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。 【教学难点】 1、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。 2、放飞想象，学会以物代言抒发情感。 【课型】 传统型 【课时】 二课时 【教具准备】导学案 【预习准备】 利用早自习的时间让学生预习课文。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境、新课导入 有一个人，无论你身处何方，都能感受她的温暖；有一种爱，从没有刻意珍藏，却永远不会忘记。这个人，就是母亲；这种爱，就是母爱。母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。母亲默默地为我们付出，却不求回报。 二、作家作品 印度著名诗人。 1913年获诺贝尔文学奖。他的代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》 《飞鸟集》 等。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最崇高、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。格调清新，想象力丰富，具有民族风格，略带神秘色彩。泰戈尔的创作对印度文学乃至亚洲文学的发展影响很大。 师补充：泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特别是“五四”时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗歌的影响。 三、朗读课文 1、学生自由朗读后，全班齐读。 2、正字音。 诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈……时，我……”的句式回答。 ●点拨朗读，明确： 当妈妈做祷告时，我散发香气； 当妈妈读书时，我投影书页； 当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。 （板书三个场景） 四、品读研析 1、品读质疑 以最喜欢的方式朗读，提出文中不理解的部分，讨论解答。 ●学生可能会提出的问题： ① 为什么“我”会选择变成金色花？ ② 为什么“我”变成金色花跟妈妈嬉戏，却不让妈妈知道？ ③ 妈妈非常爱孩子，为什么找到了以后却要说他是坏孩子？ ④ 为什么诗人要写这样几个场景来表现孩子与妈妈嬉戏？ 2、合作探究 生分小组讨论，得出答案。 ●明确： ① 金色花是印度的圣树，变成金色花来回报母亲，表达了孩子对母亲一种圣洁的爱。同时，花朵也正像孩子天真可爱的笑脸。 ② 母亲对我们的爱是默默的，我们回报给母亲的同样也应该是一种默默的爱。所以孩子不想让母亲知道。并且，与妈妈嬉戏也符合孩子活泼可爱的特点。 ③ 母亲找不到孩子非常着急，所以才说孩子“坏”。这不仅是责怪，而且包含着深深的爱。 ④ 这是日常生活中妈妈每天都要做的事情，所以用平凡的事例写出不平凡的爱，正是为了说明母爱无处不在。 师总结：诗中的孩子为了表达对妈妈最圣洁的爱，变成了一朵金色花，为妈妈默默地付出。他调皮地与妈妈嬉戏，而妈妈找不到孩子时很焦急，找到了孩子以后又爱又责怪。这一切都表现出孩子与母亲之间那种纯洁的——爱。 （板书“爱”，绘制“心”形） 五、课堂总结 通过这节课的学习，我们体会到了人间至爱亲情带给心灵的触动，并且走近了文学巨匠泰戈尔，初步了解了他诗歌的写作特点和风格。随着年龄的增长，我们还会在以后的学习中接触到泰戈尔更多的作品，了解到泰戈尔不同风格特点的诗歌。愿同学们在探索文学的道路上，越走越远！ 六、板书设计 第二课时 一、创设情境、新课导入 兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看﹐它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象﹐但内容上保留了有诗意的散文性细节﹔从形式上看﹐它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音乐美和节奏感。 二、朗读课文 1、学生自由朗读后，全班齐读。 2、正字音。 三、作者介绍 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 　　冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 四、分析课文 1、指名读4—7自然段； 2、文章几看红莲？当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?（填表） 第一次 第二次 第三次 第四次 环境 繁杂的雨声，浓阴的天 雷声作了，雨愈下愈大 雨肆意的下着，大荷叶慢慢的倾侧了下来 雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 红莲 开满亭亭 左右欹斜 在大荷叶的覆盖下 不动摇 心境 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动