教案：秋天.docVIP

秋 天 教师：何祖洋 【教学目标】 知识与能力目标：理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清冽、梦寐”等词语；有感情地反复诵读并背诵全诗。 过程与方法目标：结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美；把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然地健康、高尚的审美情感。 【教学重点】 理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清冽、梦寐”等词语；有感情地反复诵读并背诵全诗。 【教学难点】 结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。 【课型】 传统型 【课时】 一课时 【教具准备】无 【预习准备】无 【教学过程】 一、创设情境、新课导入 同学们，当你们听到秋天时，你们会想到什么？ 秋高气爽，天朗气清！驱退了夏日的酷暑。让人感到无比的惬意。想到落叶：“见一叶落而知天下秋”；想到秋雨：“秋风秋雨愁煞人”。 关于秋天的诗句。 《山居秋暝》【唐】王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 《宿建德江》【唐】孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 《秋夕》【唐】杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 《登高》【唐】杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 《苏幕遮》【宋】范仲淹 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂,追旅思,夜夜除非，好梦留人睡。 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 《秋词》【唐】刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。 二、明确体裁：诗歌（内容、写法、情感） 三、作者介绍 何其芳（1912年—1977年) 中国著名诗人，散文家，文学评论家，“红学”理论家。四川万县（现重庆万州）人。北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人”之一。著作主要有：散文集《画梦录》（成名作），诗集《预言》，红楼梦的研究也颇有建树。 四、诵读课文 “诗歌，是诗也是歌。”诗歌的朗读，如同吟唱歌曲，尤须细心揣摩，对于这首文辞优美，意境美妙的诗作，在朗读时应该注意这样几点： 一读：要读准字音，做到字正腔圆。 二读：要读准节奏，注音轻重快慢。 三读：要注意诗歌所创设的氛围，读出感情。 全诗应读出清柔、舒缓的感觉，读出诗人对秋天的喜爱与赞美之情。 五、赏析诗歌 现在我们分小节来赏析诗歌。 （一）第一小节（讨论：你读懂了什么？什么地方没有读懂？） 1、为什么说伐木声丁丁地“飘”出幽谷，而不用“传”出幽谷呢？ 因为飘能看得见，轻柔，把声音写得很美。之所以用飘来写声音，就是把听觉的声音给视觉化了，这种将不同的感觉相互沟通、相互交错来写的特殊的比喻形式，在修辞手法上叫做“通感”。这种写法往往能使抽象的事物形象化。从视觉的角度，写出了幽谷的深、静。 朗读指导：这一句要读的轻柔，重音放在“飘”上。 2、“饱食过稻香的镰刀”怎么理解？ “饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景，是收割的形象的说法。“稻香”是从嗅觉的角度，暗示稻子成熟，展示丰收图画。这一句是拟人的写法，是说农民今年获得了大丰收，粮食已经归仓了。 3、为什么说“秋天”栖息在农家里？它给农家带来了什么？ 倒装句，是农家在一年的忙碌之后，终于在秋天收获之后得到了栖息。“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，概括秋天在农人家的状况，写出了秋天农民家里稻谷满仓，瓜果满院的丰收景象。将虚无的东西具体化，写出松弛、闲静的氛围。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。 朗读指导：这一句要把农家丰收后的喜悦与满足感读出来。 4、第一节诗给我们展现出了一幅图画，我们为这幅图画取一个名字。 农家丰收图 （二）第二小节（讨论：你读懂了什么？什么地方没有读懂？） 1、这节诗写了一天中的哪个时候，从什么地方看出来？ 清晨，“冷雾、白霜”，秋天之后，天气开始渐渐变冷了。 2、“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这句话是什么意思？为什么收起的不是青鳊鱼，而是青鳊鱼似的乌桕叶的影子？ 可能先收影子，然后收鱼。这样写更形象；清晨倒映在江面上的是乌桕树树叶的影子，而乌桕树叶子的形状就好像青鳊鱼，因此乌桕叶的影子就好像青鳊鱼一样被渔民收进了网里。 渔民到底收起了什么呢，是鱼，是树叶，还是别的？老师想无论他收起了什么都是次要的，最主要的是收获了一份快乐的、悠闲的心情。 3、为什么说秋天“游戏”在渔船上，秋天又不是孩子，怎么能做游戏呢？ 倒装句，说明了渔民捕