论文兴趣--高一学生学好化学的最好催化剂.docVIP

兴趣—高一学生学好化学的最好催化剂 株洲市茶陵县枣市中学 周爱婷 关键词： 兴趣 激励 催化剂 杜威说过“兴趣是生长中的能力的信号和象征”，所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识的猎取活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，积极地学，且有较好的学习效果。学生对化学课的学习兴趣是从化学学科本身的知识特点、恰到好处的教学方法产生出来的。化学知识掌握得越多，成绩越好，就越有成功感，对化学的学习兴趣就越大，兴趣大就越促进对化学的学习，这样就达到了一个良性的循环。如果学生从高一就对化学产生浓厚的兴趣，那么就为高中三年的化学学习打下了坚实的基础，化学成绩的提高也就水到渠成了。 高一学生刚进学校，所有的一切对学生来说都是新的，每一个学生还是对自己充满信心，心中对未来充满希望，大部分学生心中有一个大学梦，所以，一开始，就要对学生鼓劲，激起他们对梦想的追求，强调奋斗改变命运，通过三年的努力能实现自己的梦想，并且举很多学生身边成功的例子，如高三学生高考的优秀成绩，虽然中考成绩不理想，但通过三年的努力，完全可以实现自己的梦想。另外，高一学生原来学的是科学，进入高中之后化学成为一门独立的学科，化学世界的神奇美妙，化学天地的广袤无垠，化学科学的无穷魅力以及化学教师的有趣教学，都会深深的吸引学生，使他对化学渐渐的产生浓厚的兴趣，有了兴趣，那么就点燃了学生求学欲望的导火索，他就会充分的发挥自己的主观能动性，学习成绩的提高肯定会与日俱增，那么如何培养和形成以及稳定学生的学习兴趣，笔者认为老师可以从以下几个方面入手。 一 、 兴趣的激发 兴趣的激发就是触发知识兴趣的兴奋点。学生怎样学化学？我特别注意上好绪言课，除了讲授化学的重要性，我还做了这样一个实验，实验内容为：准备四个烧杯，一个盛放食醋，一个盛放糖水，一个盛放莲心水，一个盛放辣椒水。先把食指伸进装盐水的烧杯中，然后舔的是中指，作出品尝甜食的样子，然后要求学生模仿老师做同样的实验，当然会出现各种情况，在学生一番酸甜苦辣后，老师强调学习化学，应特别注重培养观察能力、善于比较异同、透过表面现象、敢于追根求源的严谨科学态度和勇于献身精神。笔者在教学实践中体会到：巧用“六性”点拨，激发学生兴趣，是行之有效的好办法。 1、新奇性新鲜的教学内容，新奇的仪器实验和新颖的教学方法，甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感，增添学生上好化学课的乐趣 比如：在进行Na2O2 教学时，为了让学生更好的了解他的强氧化性和反应伴随热量的释放 ，我做了 这样一个实验，用一块脱脂棉花包住一小勺淡黄色的固体，然后叫一学生用一玻璃管向其中吹气，一会儿，棉花燃烧起来了，学生异常的兴奋和激动，想马上知道那个淡黄色的固体是什么物质，可老师并不马上进行解答，说这个魔术叫“吹气生火”，再来个“滴水生烟”吧，又用一块脱脂棉花包住一小勺淡黄色的固体，向其中滴加几滴水，瞬时棉花冒烟并烧起来了，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习钠的化合物的知识。 2、实用性。即学生感到老师传授的化学知识、实验技能、技术和技巧，会对自己今后的学习、工作和生活是有用的、必要的，从而乐意接受或主动学习。比如在学习碳，氮，硫，镁，铝等元素及其化合物知识时，这些元素的单质和化合物都与生活有紧密的联系，这些身边的化学使学生更爱学习，也更有趣的进行学习。 3、浅易性。新课标要求，教学应贴近学生，从学生实际出发，让每一个学生都参与到教学中来。所以教学要深入浅出，无论多么高深的理论，都有一个从易到难的过程。作为教师要着意分解，让学生感到并非深不可测，高不可攀，从而可以循序渐进，完成教学任务。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。例如，讲氢氧化钠的性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。另外，对于一些难懂，易混淆的地方可以采用口诀法，如氧化还原反应中的俱多概念可总结为“升失氧，降得还；若说剂，两相反”。 4、竞争性。现代中学生竞争意识强，好胜心强烈，作为教师要从正面激发学生的自尊心、好胜心，增强