字母教学与发音教学.docVIP

六、字母發音 1. Q：是否應將英文二十六個字母全部教會後，再進入其他方面的教學？字母教學一定要按照二十六個字母的順序嗎？ A：字母本身是抽象的符號，不具任何意義，如果在英語課程一開始，就以教符號的方式，將二十六個字母一次全部介紹給學生，且要求學生會讀會寫每個字母，這種抽象的學習對學生而言可能相當困難。如果英語課本第一課呈現二十六個字母，其目的是讓學生對字母有所認識，老師可以透過字母歌以及一些認字母活動，讓學生對二十六個字母有大略的瞭解。對於個別字母的讀寫，則宜配合生活中的常用字，逐一加以介紹，使字母學習結合文字意義，並與生活相關連。至於字母教學順序，事實上，字母教學的主要目標在教會學生辨識字母及寫字母，因此，介紹字母不須依照二十六個字母的順序。一般而言，一個單元內字母的介紹宜儘量與該單元的單字相配合，而字母的順序並非字母教學的重點，只要學生學會讀寫字母，並在學習過程中藉由唱字母歌或字母接龍等活動瞭解二十六個字母順序即可。 2. Q：字母教學應先教大寫字母或小寫字母？小學字母教學要不要介紹連續體？何時教連續體較適當？ A：大小寫字母的教學先後，並無定論。英語系國家中，有些教師先教大寫，有些先教小寫。老師先教大寫字母者，往往基於大寫字母在英美兒童日常生活環境出現較多，兒童入學前已有所接觸，故以大寫字母作為教學的起步。贊成由小寫先教者，乃基於課本中小寫字母出現頻率較高，先學小寫有助認字學習。以國內教材一般約花一學期才將二十六個字母介紹完而言，先教小寫字母或是大小寫字母同時教較為可行，因為教材中的字絕大部份以小寫出現，如果第一學期未介紹小寫字母，將會影響該學期學生對認字的學習，造成學生閱讀啟蒙學習的困難。再者，小學字母教學以印刷體的介紹為主，由於學生平常所接觸的書面文字以印刷體居多，所以應先學會印刷體字母的讀寫，學生已學會印刷體之後，再介紹連續體。或者，連續體可留待國中階段介紹，而且，連續體的教學以會辨識為原則，不要要求學生以連續體書寫。 3. Q：國小英語發音教學的重點為何？要不要教音標？ A：國小階段發音教學強調教師以直接示範單字、句子的發音，並配合有聲媒體，讓學生透過實地的聽、說模仿，來學習發音。學習單字時，除了透過教師或有聲媒體的範讀外，亦可透過字母與發音的對應，來幫助學生朗讀字詞。不過發音教學的重點，仍在教師須提供足夠的聽說練習機會，以幫助小學生掌握正確的發音。小學生初學英語時，建議不立即強調音標的學習，乃因英語初學者正學習二十六個字母，此時不急於介紹音標符號，以避免小學生在一時之間要做太多抽象符號的學習。但在教學過程中，若教師認為音標的介紹有助於學生之學習，仍可將音標適時融入教學之中。總之，小學生學習英語發音，透過聽說練習直接掌握音的本身最為重要。字母拼讀可增進學生對發音的掌握，音標亦是學習發音的輔助工具，教師須衡量學生的學習情況，依據學生的能力與需要，選擇最有利的方式，幫助學生奠定發音能力。 4. Q：音標教學應掌握哪些重點？ A：音標教學應儘量配合單字教學來實施。若能利用學生已有的字母與發音的對應知識來配合教學，將更可提升效果。 舉例而言，教單字時讓學生利用字母與發音的對應關係，將字母所代表的音唸出，此時老師可呈現音標，讓學生了解哪個音與哪個音標相對應，再帶領學生看音標唸單字。由於音標中有許多子音音標與子音字母相同，老師可藉學生已有的字母與發音對應知識，歸納許多子音音標的念法。此外，較有系統的介紹音標，湯廷池(民87)建議，可從子音開始，因為除//, /(/, /(/, /t(/, //, /(/, /(/外，其他子音音標皆與英文字母相同。從這些學生熟悉的符號開始，可以減少學習的壓力。至於母音音標的教學，除配合字母a, e, i, o, u的長音、短音加以介紹外，並應讓學生瞭解這五個母音字母不在重音節時唸成中性元音 /(/（schwa）。而母音字母a, e, i, o, u在子音字母r之前所形成的不同的母音(r-controlled vowels)，亦可隨著單字教學加以介紹。此外，教師亦可利用字母教音標，由於已經會念字母，在學生唸字母時將音標寫出來，如 /e/, /bi/, /si/等。幫助學生做音標和音的對應。此外，音標教學亦需介紹重音的標示，如此，學生才能藉著音標唸出單字。 七、課程與教學 1. Q：國小學生注意力集中容易分散﹐教學活動何設要注意些什麼？ A：國小學生注意力集中的時間較短﹐教學活動的變化十分重要。同一活動歷時過久﹐學生往往無法專心或失去興趣。不過﹐教學活動的變化並非將不相關的主題拼湊在一起﹐而是針對同一教學主題﹐安排不同形式的練習。在設計英語教學活動時﹐活動的變化可以朝下面幾個方向考慮： 聽、說、讀、寫活動的變換：由於語言包含聽、說、讀、寫四項技巧，自然的﹐語言教學應針對這些技巧加