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日常生活中的心理学效?应学文教育温馨提?示：各位考生在考前练?习做题的同时，要注意?学习好答案解析。罗?密欧与朱丽叶心理效应?　　罗密欧与朱丽?叶相爱，但由于双方世?仇，他们的爱情遭到了?极力阻碍。但压迫并没?有使他们分手，反而使?他们爱得更深，直到殉?情。这样的现象我们叫?它罗密欧与朱丽叶效应?。所谓罗密欧与朱丽叶?效应，就是当出现干扰?恋爱双方爱情关系的外?在力量时，恋爱双方的?情感反而会加强，恋爱?关系也因此更加牢固。?从众现象???? 一则笑话这样说到?：一日闲逛街头，忽见?一长队绵延，赶紧站到?队后排队，唯恐错过什?么购买紧缺必需品的机?会。等到队伍拐过墙角?，发现大家原来是排队?上厕所，才不禁哑然失?笑。这就是从众闹出的?笑话。从众指个人的观?念与行为由于群体的引?导或压力，而向与多数?人一致的方向变化的现?象。用通俗的话说，从?众就是“随大流”。可?以表现为在临时的特定?情境中对占优势的行为?方式的采纳，也可以表?现为长期性的对占优势?的观念与行为方式的接?受。晕轮效应???? 晕轮效应夜场?被称为光环效应。???? 晕轮效应是指?某人或某事由于其突出?的特征留下了深刻的印?象，而忽视了其它的心?理和行为品质。它有时?会产生“积极肯定的晕?轮”，有时会产生“消?极否定的晕轮”，这都?会干扰对信息的评价，?要克服晕轮效应就必须?坚持客观，不掺杂主观?成分。　　许多青?少年因崇拜某位明星的?某些特征，比如长相啊?，歌声啊，于是就不顾?一切模仿明星的行为，?搜集他们用过的一切东?西。这其实就是晕轮效?应在作怪。晕轮效应就?是一种以偏概全的倾向?，即人们在对一个人的?某种特征形成好的或坏?的印象后，倾向于据此?推论该人的其他方面的?特征。平时说的“爱屋?及乌”就是晕轮效应的?一个突出表现。罗?森塔尔效应????有一位名叫罗森塔尔?（ RobertRo?senthal ）的?人 , 在 1966?年提出了这样一个问?题 : 研究变态心理?学的人 , 可能为研?究者自身存在的一些问?题 , 把研究结果“?污染”了。他设计了一?些实验 , 试图证明?实验者的偏见会影响研?究结果。其中有一项实?验是这样按排的 : ?他让大学生用两组大白?鼠做实验 , 主持实?验的人告诉大学生们说? , 这两种大白鼠品?种不一样 , 一组是?十分聪明的 , 另一?组特别笨。事实上这两?组大白鼠没有什麽差别? , 而大学生们都相?信 , 实验结果肯定?是不一样的。学生们让?这两组大白鼠学习走迷?宫 , 看看哪一组学?得快。结果他们发现?, “聪明”的那一组?大白鼠比“笨”的那一?组学得快。????罗森塔尔对这种果怎?样解释呢 ? 他推测?说 , 这有能是由于?实验者对“聪明”的动?物和蔼友好 , 对待?“笨”的动物粗暴而造?成的。在另一项引?人注目的研究中 , ?罗森塔尔及其同事 ,?要求教师们对他们所?教的小学生进行智力测?验。他们告诉教师们说? , 班上有些学生属?于大器晚成（ lat?eblooming ?）者 , 并把这些学?生的名字念给老师听。?罗森塔尔认为 , 这?些学生的学习成绩可望?得到改善。自从罗森塔?尔宣布大器晚成者的名?单之后 , 罗森塔尔?就再也没有和这些学生?接触过 , 老师们也?再没有提起过这件事。?事实上所有大器晚成者?的名单 , 是从一个?班级的学生中随机挑选?出来的 , 他们与班?上其他学生没有显著不?同。可是当学期之末?, 再次对这些学生进?行智力测验时 , 他?们的成绩显著优于第一?次测得的结果。这种结?局是怎样造成的呢 ??罗森塔尔认为 , ?这可能是因为老师们认?为这些晚器大成的学生? , 开始崭露头角?, 予以特别照顾和关?怀 , 以致使他们的?成绩得以改善。???? 上述情况为什么?会发生呢？用心理学的?术语来说就是因为人们?的头脑中事先就存在着?一种定势，定势又作何?解释呢？这需要从头说?起。定势也可以说是一?种心向 , 是指在对?某一刺激发生反应以前? , 就已经存在的某?种意向。比如你听别人?说过 , 张某近来对?你很不满意 , 那么?你在遇到他时 , 即?使他没有说一句对你不?满的话 , 你也会体?验到一种不自然的感觉?。如果你听别人说这个?人专会挑别人说话的毛?病 , 那么你在同他?讲话时 , 就不如平?时讲话那样流利。这就?是因为事先你的脑子里?存在着一种趋势 , ?由于这种趋势的存在?, 使你的反应同平时?大不一样。超限效?应??? 美国著?名幽默作家马克·吐温?有一次在教堂听牧师演?讲。最初，他觉得牧师?讲得很好，使人感动，?准备捐款。过了 10?分钟，牧师还没有讲?完，他有些不耐烦了，?决定只捐一些零钱。又?过了 10 分钟，牧?师还没有讲完，于是他?决定， 1 分钱也不?捐。到牧师终