刍议信息化时代学小职业性教师的素质建构.docVIP

刍议信息化时代小学职业性教师的素质建构 小学职业性教师，是指能热爱小学教育事业，以从事小学教育教学、教育管理为终身职业，并以此为乐的教师。他们是国家人才培养目标实现的实施者、承担者，是连接课程标准、课程与学生之间的桥梁与纽带。他们健全的人格，广博的学识，精湛的技能，健康的心理和体能，良好的个性思维品质等素质系统的最优化和谐构建，是信息化时代发展的客观要求，是促进少年儿童身心健康发展，催生生命个体人生观、价值观、道德观、审美观、良好学习方式形成，以及进行智力开发、知识形成、思维训练、能力培养的必要条件。 夸美纽斯在《大教学论》中指出“假如要使虔信在任何人的心里生根，那就应在他年纪还轻的时候把它灌输进去，假如我们希望任何人有德行，我们就应当在他的少年时期训练他，假如我们希望他在追求智慧方面得到巨大的进展，我们就应从婴儿时期把他的能力领向这个方向，因为那时欲望正在沸腾，思想正在迅捷，记忆正在牢固”，所以，小学教师具备高水平综合能力素质，对少年儿童起着潜移默化的熏陶感染作用。对于生命个体的崛起，对于国家民族的独立、富强，对于社会的进步，小学各个层段教师的相互协作、过渡承转则起着十分基础的作用。 一、健全的人格与健康的心理，为儿童健康人生着染初始底色 教师人格包括情操、品行、道德、伦理、气度、胸怀等，赋予当今时代内涵：政治素质；思想素质；道德素质。所谓“政治素质”是指政治立场坚定鲜明，拥护中国共产党，坚持四项基本原则；“思想素质”是指具有比较高的马克思主义理论水平，有正确健康的世界观、人生观、价值观；“道德素质”是指关心、爱护学生，诲人不倦，为人师表，堪为楷模。这几方面的健康协调发展，是小学教师忠诚于人民教育事业的前提，是为人师表的根本，是教师队伍稳定的基础，是在经济浪潮的冲击下能矢志不虞从事教师职业，并不断进取，勇于开拓，积极创新的关键，是推动小学基础教育课程改革与素质教育教学深入展开的内在动因，是促进学生身心健康发展的灵魂，因为作为个体教师的伦理道德、情操气度、能力修为等等，都会有意无意地通过各种途径渗透到教育教学活动过程的始终，以至给孩子幼小的心灵世界产生定向与定性的震撼力。正如乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光”。所以，作为培养小学教师的摇篮--师范院校、初等教育学院，应利用各种机会、开展各项活动、各门课程凝铸一代师魂；作为在职教师要时刻反省自身人格，加强人格修炼，各级各类管理工作者，应不断加强指导性学习，创设各种机会，不断提高他们的职业道德修养，建立职业道德评价体系，促进其身心的健康发展，让教师既是知识能力的化身，又是铸造灵魂的能手，以期为儿童成长着染健康人生底色。 二、精湛的职业能力，是实现培养国家人才目标的支柱 小学教师的职业能力素质是由职业文化，职业技能，健康的职业心理和体能素质构成的，后两者是其他能力发展的精神和物质支柱，它们的最优化组合，是作为人类思想文化的传播者，各种人才的培养者的充分而又必要的条件。 1、广博的学识，是各种行为习惯养成、知识建构、能力培养的基础 现代社会的飞速发展，资讯时代使全球多元文化交汇，家庭教育的开放性，使当代小学生获取知识的途径更为广阔，所学到的知识不仅仅源于课堂，其知识容量已经超过了既往时代同一年龄实际，这对当代小学教师提出了空前的要求。 培根说：“知识就是力量。”作为小学教师应该拥有的知识不在于精深，而在于广博，其知识面应当涉及：本位知识（专业知识）；辅助知识（儿童教育学、儿童心理学）；将理论与实践结合的经验知识；附加知识--普识一定的人文科学与社会科学常识，掌握多媒体信息技术，比较擅长音乐、舞蹈、绘画、书法、体育等造型艺术。唯其如此，才能应对信息化背景下的教育教学工作，有能力融会贯通课程标准、课程内涵与外延，根据学生身心发展状况、知识水平，生活世界，进行合理的教育教学预设，选择恰当的方法、手段，顺利地导引课堂教学流程，以期实现全面提高每一位学生的科学、人文、能力素养。也能够对不利于学生身心健康发展的诸多因素作出敏锐细致地观察，准确预见，正确判断与处理，达成师生关系的和谐，促进学生健康成长。所以，承担职前教育的师范院校，在培养目标的指导下，其开设的专业必修课程与通识选修课程的关系与比例必须适应当今小学教育教学发展的客观需要，与小学基础教育课程改革与素质教育接轨，高校的课程、教学改革都必须以此为中心，切实加强师范生专业知识学习方法导引与师范技能训练,使培养的学生在知识结构上真正符合时代发展要求，切实符合小学各学段儿童的知识结构，接受能力，利于促进其发展。对于已经在一线的小学教师，各级管理部门应通过开展有计划，有步骤，分能力层次、地域发展水平，分年龄段的教师培训，插漏补缺，持之以恒，坚持不懈，以努力提高每个在职教师的知识