分饼(真分数和分假数).docVIP

分饼（真分数和假?分数） ? 一?、教学设计学科名?称 分饼（北师大?版小学数学教材五?年级上册第三单元?第37----3?8页内容） 二、?所在班级情况，学?生特点分析 一部?分学生对与假分数?和带分数可能并不?陌生，但真正理解?他们的意义的学生?可能不多。那么本?堂课的一个重点就?在让学生理解其意?义。感受假分数与?带分数的关系。会?读写假分数、带分?数。 三、教学内?容分析 在进一步?认识分数的基础上?，教材又安排真分?数与假分数的认识?，在“分饼”活动?中具体体会真分数?与假分数的产生过?程及其实际含义，?为了引出和帮助学?生理解真分数、假?分数和带分数，教?材创设了“分饼”?的情境活动，并分?成两个层次展开教?学。 四、教学目?标??? 1.结?合具体情境，让学?生经历假分数与带?分数的产生过程，?理解“真分数”“?假分数”和“带分?数”的意义。能正?确读写假分数和带?分数，了解假分数?和带分数的关系，?理解带分数与整数?的联系。 2．在?探索过程中，能进?行有条理的思考，?能对结论的合理性?作出有说服力的说?明，能探索出解决?问题的方法，并试?图寻找其他方法。? 3．能够主动参?与教师组织的数学?活动，体验数学与?日常生活密切相关?。 五、教学重点?、难点 ?教学重?点：让学生在分饼?的情境中理解“真?分数”、“假分数?”和“带分数”的?意义。 教学难点?：用假分数和带分?数表示同一事物，?感受假分数与带分?数的关系。 六、?教学过程 （一）?复习巩固，交流导?学单第一题。 （?二）创设情境，提?出问题： 1．出?示课件：在唐僧师?徒四人往西天取经?的路上，唐僧师徒?四人走到荒郊野外?，非常饥饿，突然?师傅吩咐孙悟空去?化些斋饭。悟空听?了师傅的吩咐，不?大一会儿，猪八戒?变得了3张大小一?样的大饼，要想分?给四人吃，四个人?该怎么分才公平呢?？猪八戒摸了摸头?，想了很久都不知?所措，这可难住了?猪八戒。同学们，?你们帮他想个办法?好吗？ 2．提出?问题：3张大饼怎?样能够平均分给唐?僧师徒四人呢？每?人得到大饼的多少?张呢？ 3．揭示?课题：分饼 （设?计意图：在一上课?开始，通过让学生?看熟悉的唐僧师徒?四人取经的动画片?来创设故事情境，?既能吸引学生的探?索知识的欲望，有?可以激发学生的学?习兴趣，使学生能?够带着问题去探索?与思考。） 4．?大家估计一下每个?人能分到一个完整?的饼么？ （三）?动手操作，探究新?知： 活动操作一?，4张饼平均分3?个人。 1．电脑?出示图片要求学生?用准备好的圆纸片?代表饼，剪一剪，?拼一拼，画一画，?小组交流自己的想?法。教师巡视并进?行指导。 （设计?意图：让学生与小?组合作交流完成的?过程，可以培养学?生从实践中感受到?多种思维方式。使?每个学生都能够去?经历探索知识的过?程。） 2．各小?组汇报分法及分得?的结果。（指名回?答） 第一种分法?：把一张一张的饼?平均分成4份，每?人分每张饼的,共?分一张饼的。并请?学生上台演示分的?整个过程。 第二?种分法：把3张饼?叠起来，平均分成?4份，每人分得3?张饼的。也请学生?上台演示分的整个?过程。 其它补充?：。。。。。。。?。 3．课件演示?学生两种分法的图?片： （设计意图?：让学生动一动，?想一想，说一说，?在整个活动中感受?数学，体现学习的?自主性，要求学生?上台演示不同的方?法从中培养学生的?情感与学生大胆发?言问题的能力。）? 4．概括真分数?的概念。 （1）?每个人分到的饼不?够一个，与我们估?计的一致，也就是?说比1小，你们能?说出几个像这样的?分数吗？ （2）?像 ， ， ，，?…这样的分数叫作?什么分数？有什么?特点？ 活动操作?二，9张饼平均分?给4个人。 1．?（出示课件：猪八?戒津津有味地吃了?个饼还没有吃饱，?悟空一个筋斗云，?不一会儿又化了9?张大饼来，让八戒?平均分给师徒4人?，每人又可以分得?多少张？ 2．提?出问题：9张饼平?均分给4个人，怎?样分？先想一想。?每人能不能够得到?一张完整的大饼呢?？ 3．小组动手?操作，然后汇报分?法及分得的结果。?老师巡视并进行指?导。 4．小组汇?报交流： 第一种?分法：一张饼一张?饼地分，先把1张?饼平均分给4个人?，每人分到张，那?9张饼是由9个 ?张，就是 张。师?：看 ，你能发现?什么特点吗？跟我?们认识的真分数分?数有什么区别？（?分子比分母大）所?以像这样的分数叫?什么？假分数有何?特点？然后板书：?假分数让学生按照?这个特点试说几个?假分数。 第二种?分法：先把8张饼?分4人，每人分2?张饼，再分1张，?每人分张，共分2?张加上 张饼。 ?其它分法： 5．?引导学生观察第二?种分法的结果：2?张加张，如何来表?示？让学生进行讨?论，