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再议教学与教研有机融合 　　面对教育改革新常态，满足学生发展的需求，首先要在教师身上下工夫，要求教师加大教育科研的力度，不断提高自身的专业水平，满足教育教学发展的需求。同时还要做好教学与教研的有机融合。 　　一、怎样做好教学工作 　　时下，教师应如何做好教学工作呢？这是值得我们关注与思考的问题。笔者认为，应从以下四个方面着手。 　　1.解读教材 　　教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是教师教和学生学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源。因此，备课时应深入钻研教材，理解和尊重教材编写的意图是读懂教材的前提。只有真正读懂教材编写的意图，对教学目标的把握非常明确的基础上，才谈得上“创造性”地处理与整合教材。《新课标》强调：教师不是“教教材”，而是“用教材教”。这意味着教师有权按照自己的理解，根据学生学习情况与生活经验等，对教材进行适当的加工处理，让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西，转化为学生易于接受的信息。为此，在教学设计时，应对下列问题做出回答：（1）教材内容是不是达成课时教学目标所必需的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些数学知识的素材不够充分需要补充？（2）寻找日常生活中与教材内容联系密切的课程资源？（3）本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？（4）结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？（5）在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。因此，只有读懂教材，才会用好教材，促进课堂教学效率的提高。 　　2.了解学生 　　苏霍姆林斯基认为：“教师的职业就是研究人。”他的教育思想建立在三种基本学生观上：（1）学生是生活中人，教师“是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道”，“儿童对你来说不是班级记事簿上的一行字和一个号码，而是一个活生生的人”；（2）学生是发展中人，“儿童经常在变化，永远是新的，今天与昨天不一样”；（3）学生是个个性独特的人，每一个学生就是“一个有个性，一个独特的人的世界”。学生在成长过程中总会有这样那样的缺点和错误，教师不能熟视无睹，更不能姑息迁就，而应该巧妙而正确地走进学生的心灵，为学生指出并要求他改正。但现在学生的学习渠道拓宽了，学习的储备状态超出教师的想象，许多教材尚未涉及的知识，学生已经了解甚至知道得清清楚楚了，这就要求教师必须了解学生的学习现状，抓准教学的真实起点，顺着学生的实际情况进行教学。为此，教师在备课中应思考以下三个问题：（1）学生是否已经具备学习新知所必需掌握的知识和技能，掌握的程度怎么样？（2）哪些知识学生已经具备了生活经验，哪些离学生的生活经验比较远，需要创设哪些现实情境？（3）哪些教学知识学生能够自己学会，哪些需要教师点拨引导？这样，既尊重了学生的已有知识经验，又重视了学生解决问题能力的培养。 　　研究学生，教师要有切实的行动。学生和教师一样，都有喜怒哀乐，都懂得失败的痛苦和胜利的欢乐，都希望教师能尊重他的人格和肯定他的劳动。一个成功的教师，往往能够善于运用夸奖的方法来激励他的学生成长。它可以是一个肯定的手势、一句鼓励的话语、一次作业的展示……这种“夸奖”，可以强化学生的自信、自爱、自尊、自强的信念，也可以塑造学生良好的行为习惯，促进学生健康成长。 　　3.预设教案 　　预设方案只是一种轮廓，具有一定的弹性与可操作性，让教师对其修改与填补，充实与完善。 　　一是预设教学情境。创设情境要依据课本的情境图，尽量要应用好课本的情境图，若需要更换情境图时，应该简约一些、实用一些。突出教学的元素，直奔主题。 　　二是预设教学流程。教学流程是编排教学方案的关键环节。每个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。教学流程的设计重点应放在引导学生的学习层面上，如何组织学生开展活动，指导学生学习作为预设教案的重点。教学流程一般是创设问题情境→引导自主探究→反馈学习情况→巩固应用与拓展。要求教学预设做到两点，（1）思路要清晰，清晰的教学思路能够体现课堂教学的环节；（2）思路要简明，简单明晰的教学思路既便于操作。 　　三是预设课堂练习。课堂练习是为学生巩固所学知识服务的。学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，因此课堂练习要精心设计。做到：（1）练习的针对性。一般以课本上的“做一做”与练习上习题为主，适当补充。（2）练习的综合性。要设计一些选择题、判断题、填空题、游戏或竞赛等题目，巩固所学知识，培养学生学习兴趣。（3）练习的开放性。设计要有开放性与拓展性的题目，拓展智力，培养能力。 　　一篇好的教案就是一个教研成果