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借境抒情，润物无声 　　摘 要：情感态度和语言学习有着密切的关系，情感教育也是素质教育的一项重要内容，它体现了“以人为本”的教育思想。党的“十八大”报告中关于教育的论述明确指出把立德树人作为教育的根本任务，而学校的根本使命是“育人”，“育人”的主阵地又是课堂。 　　关键词：英语教学；德育渗透；校本课程；文本教材 　　情感态度和语言学习有着密切的关系，情感教育也是素质教育的一项重要内容，它体现了“以人为本”的教育思想。党的“十八大”报告中关于教育的论述明确指出把立德树人作为教育的根本任务，而学校的根本使命是“育人”，“育人”的主阵地又是课堂。德国教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。” 　　课堂教学中的思想品德教育应以知识为载体，具体、自然、有效地体现在教学过程之中，不能就德育研究德育，脱离教学的具体内容，空洞地向学生说教，或节外生枝、生拉硬扯地进行思想品德教育。那样，不仅削弱了知识的系统性，影响学生对知识的理解，甚至会引起学生的反感。德育应当渗透到各课程之中，这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。 　　随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，英语作为一门语言和交流工具，被提升到必备技能的范畴。《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语一方面可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件；另一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。 　　一、借助文本教材进行德育渗透 　　语言是思想的载体，也是思想交流的工具。在语言教学中，除了要注重思想内容与语言文字的内在联系，更要讲求思想性与知识性的和谐统一，把握好思想教育的渗透点，正确地进行品德教育，因此在教学中要抓住时机，有机渗透，做到既教书，又育人。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界观。 　　新课标指导下的高中英语教材，充满了人文情怀。它关乎日常生活的道德规范，是非善恶，建立科学的世界观。涉及多个话题，从朋友，名人及其贡献，娱乐，环境保护，饮食健康，灾难，未来生活，英语国家以及其他国家的地理状况、风俗、习惯，英美文学等。教材中每个单元都设置了一个主要的中心话题，每个单元的各功能板块都是围绕着这个中心话题开展听说读写活动。这样的教材编写有利于教师从整体上把握这些素材，利用教材中的课文典型实例，整合材料，把话题归类，挖掘德育素材，让学生在学习语言知识的同时获得德育。 　　例如，Book 2 Unit 2 The Olympic Games，介绍了奥运会的起源、宗旨以及比赛项目，同时介绍了一些古代希腊神话传说和其中的一些著名人物。通过本单元的学习，可以让学生对奥运会精神以及西方文化有所了解。在Book 2 Unit 2 Healthy Eating和Book 6 Unit 3 A Healthy Life通过学习健康饮食的重要性以及表达抽烟、吸毒及其危害，让学生养成良好的生活习惯，关爱他人，了解我国和一些国家中通过公益服务帮助沾染坏习惯的弱势群体的情况，远离毒品。Book 4 Unit 1 Women of Achievement，Book 1 　　Unit 5 Nelson Mandela―a modern hero，Book5 Unit1 Great Scientists通过对古今中外各种名人事迹的学习，可以让学生学会做人的道理，有利于良好的人格塑造和人生观、价值观的成型。 　　只要教师在教授新课之前，整体把握教材、认真研究、重新整合，并结合我们的教学实际，有效地借助多媒体资源，创造出一个自然的融德育与语言知识于一体的教学环境。 　　二、依托阅读完形材料进行德育渗透 　　高三这一年对于高中即将毕业的学生而言是极其重要的，说是决定他们未来命运的一年毫不为过。孩子们能不能在高压环境下坚持前行，能不能实现自己的梦想，靠的不仅仅是他们的智商，更重要的是他们的情商。情商的提升往往离不开教师在平时教学中的德育渗透，从某种意义上讲，高三应当更加注重“立德树人”。 　　就英语这门学科而言，相对于高一、高二的教授新课而言，高三的复习课则显得特别的枯燥无味，不仅少了新知识的输入，而且没有太多的课堂活动，通常都是单纯的单词、词组和语法的不断复习，然后通过大量的练习将这些知识加以巩固。简言之，高三的复习课则更像机械的语言教授课。但是这并不意味着我们的课堂不能进行思想道德和情感价值观的渗透，相反，我们可以借助复习过程中大量的完形阅读资料适时地对