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信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究 　　摘 要：随着科学技术的发展，我国已进入信息化时代，信息技术几乎无处不在，被广泛应用在人们的日常学习和生活中。在信息技术的支持下，多媒体技术应运而生，并且多媒体在教学中起到了重要作用。在小学数学教学过程中，多媒体更是把很多比较杂乱的数学式有条不紊地展现出来，这更加方便学生理解和记忆数学公式，提高学习兴趣。主要探讨当今在信息技术时代下的小学数学问题导向教学方法。 　　关键词：信息技术；学习数学；问题导向；教学策略 　　当今社会，信息技术已渗透到我们生活的各个方面，无论是工作、生活还是学习，都离不开信息技术，各个行业也开始应用信息技术开展活动，我国的教育事业也是如此，逐步普及多媒体教学模式。对于广大学生来说，小学是人生的基础学习阶段，小学生刚开始接受九年义务教育，很多时候小学生会觉得学习小学数学是一件比较枯燥的事情，因此，提高小学数学教学的趣味性，激发学习兴趣对于学习数学是非常有帮助的。而通过信息技术教学，运用导向式教学模式，有利于增强教学的趣味性，提高学生学习数学的兴趣。 　　一、问题导向式教学，以学生为主体 　　传统教学都是以老师为主体，学生一般都是在课堂上听老师讲课，而问题导向式教学则是要求教师发挥学生主体的地位，教师起引导的作用，引导学生通过解决问题，提高学习技能。 　　以北京市的小学为例，很多学生都是使用北师版教材，教材中有关于“图形的变换”的教学内容，包括图形的旋转、轴对称等。学到这方面知识的时候，教师可以充分利用多媒体技术的便捷性，通过动态的图片和音频展示图形之间是如何实现变换和转移的。通过多媒体展示，让学生更加直观地了解图形的变换，通过动态的效果图，教师向学生提问问题，让学生小组讨论和参考课本解决问题。这样不仅发挥了学生的主体作用，通过多媒体也增强了数学课堂的趣味性，通过提问拓展了学生的数学思维能力。 　　二、增加互动，建立平等的师生关系 　　小学生在学习数学时，多多少少会遇到一些难题，良好的师生关系有利于学生积极请教老师和课堂上踊跃发言。以北师版小学数学教材为例，在学习“观察图形”这一节时，老师可以让不同的学生从不同角度观察物体，从每一个不同的平面观察自己看到的平面图，然后每个学生分别描述从自己所在角度看到的物体形状，并画出草图，每一个草图都代表了不同角度看到的物体形状，都是正确的答案。通过这样的方式，让每一个学生都参与到课堂讨论中，活跃了课堂氛围，增加了老师和学生之间的互动，提高了课堂学习效率，同时有利于培养学生和老师之间良好的关系，有利于小学生日后和老师的交流学习。 　　三、教学形式多样化，增加实验教学环节 　　实验教学即是让学生通过自己动手实践，并且在实践过程中找到解决问题的方法，从而解决问题，完成教学任务。比如，在学习多边形时，教师可以让学生自己动手制作一个多边形，并通过多边形的展开、拆分、黏合等，让学生在实验当中体会多边形的结构和表面积变化，形成多角度思维能力。通过亲身制作多边形，了解多边形的构造，面积公式的由来和计算步骤的来龙去脉，把复杂生硬的公式理论通过实体表达出来，化繁琐为简单，化抽象为形象。通过这样的实验教学环节，不仅提高了学生的动手操作能力，更能把数学枯燥的理论用生动的手工表达出来，使教学方式更加多样化和灵活，符合小学生的学习习惯，在此过程中，培养了学生的逻辑思维能力和逻辑推理能力。 　　四、拓宽思路，理论联系实际 　　以北师版小学数学教材为例，教材的主要内容比较接近生活实际，包括一些基本的应用题、图形求解都是比较常规的，日常生活中可以接触到的。而传统的教学中，数学老师一般都是只单纯负责讲解课本内容，而很少把教材中的例子和生活中的事件联系起来，这样学生往往就会忽略数学的实用性，忽略数学教材知识本身就是来源于生活这一现实情况，长此以往，会觉得学习数学没有意义，渐渐对数学学习失去兴趣。因此，小学数学教师要在授课时多把课堂教学和实际生活结合起来，联系一些实际生活中的数学问题，把数学教材当成是生活中数学知识浓缩在一起的载体，让学生深刻了解数学在生活中的广泛应用。 　　现代教学体制中，课堂教学已经离不开信息技术，在信息技术的支持下，课堂教学变得更加方便、快捷，教学形式和内容也更加丰富。教师可以利用多媒体技术进行音频、图片等方式的授课，这对于小学数学教学起着很大的辅助性作用，教师利用多媒体，不仅能够条理清晰地展示教学内容，还能让学生接触更多新鲜的事物，了解更多的扩展性知识，开阔了学生的视野，极大程度地激发了学生的学习兴趣和动力。 　　参考文献： 　　[1]朱海娟.用绘本搭建数学学习的桥梁：低年级数学课堂差异教学策略研究[J].辽宁教育，2015（11）. 　　[2]蒋桂银.对小学数学教育学课程构建的建议与思考[J].