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对幼儿语言表达能力培养的实践探索与研究 　　幼儿阶段是发展语言能力的最佳阶段，发展语言，是使幼儿获得知识的基础条件，是幼儿进行思维的重要前提，也是培养幼儿交际意识、提高幼儿交往能力的关键因素。在与幼儿的接触交流中，我们经常会发现这样的情况，很多幼儿极少主动与同伴进行交流，在课上不愿意发言，表现得唯唯诺诺、害羞胆怯，即使发言，也表述得不完整、声音低，语言表达能力明显低下，种种状况，对于幼儿日后语言能力的发展极为不利。所以，身为幼儿教师的我们，应该想方设法改变此现状，通过采取有效措施，来发展幼儿语言，培养幼儿语言表达能力，使幼儿能够大胆地说、自信地说，并且说得准确、说得规范。那么，我们该如何对幼儿语言表达能力进行有效培养呢?下面，笔者就结合自身教学经验，对培养幼儿语言表达能力一些策略和途径进行具体的说明和探讨。 　　一、主动靠近幼儿、接近幼儿，营造宽松的谈话氛围 　　部分幼儿在一个新的环境中常常表现得情绪不稳定，尤其是刚刚离开家，脱离了父母的精心呵护和关爱，他们由于缺乏安全感，常常表现得沉默寡言，不愿与教师、同伴进行交流、沟通，面对这种情况，身为幼儿教师的我们，就应主动靠近幼儿、接近幼儿，拉近自己和幼儿之间的心理距离，消除幼儿对我们的陌生感和紧张感，营造宽松的谈话氛围，让幼儿逐渐打开自己的心扉，与我们进行言语上的交流和沟通。 　　比如，我们可以主动与幼儿谈论符合他们年龄特点且他们感兴趣的话题，如可以主动问问他们“家里有几口人啊?”“最近爸爸妈妈带你去哪里玩儿了?”“喜欢看哪部动画片?”“喜欢哪个卡通人物?”“你的愿望是什么?”等等，这样，面对熟悉且喜欢的话题，幼儿才会变得有话愿意说、有事愿意讲，而且，也营造出了宽松的谈话氛围，消除了幼儿对我们的陌生感和胆怯情绪，进而有表达自己想法的欲望，产生说话的兴趣，从而为幼儿语言表达能力的培养打下坚实的基础。 　　另外，我们也可以要求幼儿从家里带几张有纪念意义的照片，在课堂上，让幼儿对照片上的地点、人物和背景故事进行介绍，因为讲话内容与幼儿实际生活息息相关，能够调动幼儿表达的欲望，幼儿也会有话可说，这在无形之中也对幼儿的语言组织能力和表达能力进行了训练，有助于幼儿语言表达能力的发展和提高。 　　二、开展丰富多彩的语言交际实践活动，为幼儿进行语言表达创造机会 　　培养幼儿的语言表达能力，我们还可以通过开展丰富多彩的语言交际实践活动来进行，因为形式生动有趣，更易于激起幼儿表达的欲望，让幼儿让变得敢于说、乐于说。 　　比如，我们可以组织幼儿进行各种主题的情景模拟活动，如动物园的歌唱比赛、今天我是小小收银员、娃娃医院、今天我当家等等，每个主题都设计不同的角色来让幼儿进行扮演，这样，在与同伴进行语言上的交流时，幼儿会变得更加放松，也不会受到其他条件限制，谈话氛围会十分轻松愉悦。另外，幼儿也会学到在不同交际场合所要用到的不同交际语言，如在娃娃医院中，角色对话活动主要是在“医生”和“病人”之间展开，如扮演“医生”角色的幼儿可能会说“你哪里不舒服?”“我给你量量体温吧!”“我给你开几服药”“平时要注意休息”……扮演“病人”角色的幼儿可能会说“我发烧了”“我嗓子疼”“鼻子不通气”“肚子不舒服”……这样，幼儿在对角色进行扮演时，也无意识地对适用于各种场合的语言进行了锻炼和学习，而且，在这种轻松愉悦的氛围中，幼儿变得乐说、爱说。身为幼儿教师的我们，在这个过程当中则要当好倾听者的角色，对于幼儿存在发音错误和出现病句的情况，要及时指出并纠正，以促进幼儿口语的发展。 　　另外，我们也可以组织开展童话剧表演活动，如将幼儿耳熟能详的童话故事，如《白雪公主》《卖火柴的小女孩》《人鱼公主》《拇指姑娘》《三只小猪盖房子》等等，改编成剧本的形式，剧本中的语言要尽量简单，符合幼儿的语言表达水平，然后，给幼儿分配故事中的角色，让幼儿将童话故事情节表演出来，这样有趣好玩的角色扮演形式，激发了幼儿的参与兴趣，幼儿的胆量得到了锻炼，同时，在诠释角色的过程中，也培养了幼儿的与人协作精神和语言表达能力。 　　三、使幼儿学会礼貌用语，培养幼儿良好的语言习惯 　　礼貌用语是人与人相处的规矩，在与人交流时如果使用礼貌用语，可以给对方留下落落大方、懂礼貌的好印象，交流也会变得十分愉悦和顺畅。所以，身为幼儿教师的我们，应该加强对幼儿语言的指导，教给幼儿在不同场合、面对不同交谈对象所应使用的礼貌用语，培养幼儿良好语言习惯，从而为幼儿语言表达能力的切实提高提供充足且有效保障。 　　比如，我们要教导幼儿，遇见长辈时，要热情打招呼，学会问好、道别，如遇见了老师，要说“老师好”，离校时要主动跟老师说“老师再见”“老师明天见”，玩玩具时如果别的小朋友想玩，可以说“你先玩吧”“我们一起玩好吗?”，不小心碰到了别人要主动说“