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关于高校课堂教学的探讨 　　课堂教学是教学实施过程中最基本，最传统的一种教学形式，它在整个教学实施过程中起着主导作用，也是高校教学工作中的核心。而高校的根本任务就是培养具有创新意识、素质高、能力强的新型人才。目前我校的课堂教学普遍存在，茜堂灌“一言堂”的教学现象，以教师讲课为主，学生被动接受知识，这种教学方式显然不适应当前培养新型人才的需求。 　　如何改变当前课堂教学现状?怎样才能提高课堂教学质量?这是我校一直探讨和思考的问题。笔者结合自身多年教学实践经验，经过认真研究和思考，针对我校教学现状提出了如何提高高校课堂教学质量的相应对策。 　　一、我校课堂教学中存在的问题 　　一是授课教师关于本章节中的重点和难点在课堂教学中体现不鲜明。以一节课50分钟为例，抛去教师提问学生所占用的10分钟左右的时间，乘}J下的40分钟讲解新内容，每一知识点讲解所占用的时间较为平均，重点与非重点，难点与非难点没有得到鲜明的体现，教师在下课前5分钟内，也没有对所上两节课教学内容的重点和难点做一个简短的小结或者说明。这不便于学生课下复习掌握所学习的内容。 　　二是多数教师对“双语教学”的内涵依旧存在认识和理解不到位的现象。 　　所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。换句话说，双语教学过程中采用的授课语言应有所侧重，要侧重于弱势语种。只有逐步减弱对强势语种依赖，弱势语种才会逐渐变强。而且过渡之后，由于母语天然的稳定性不会因此变弱，就有可能通过学科课程的学习，逐步实现“民汉兼通，欢语双强”和转换自如的双语教学目标。00简单概括理解就是，我们在双语教学过程中，不排斥母语，教学用语应该以民族学生弱势语言一汉语为主体语种，母语一维吾尔语为辅助语种。特别是我校物理、化学、汽车检测与维修专业课中，涉及的定理，原理，公式、方程较多，也较为复杂，这些也属于教学中的难点或重点，如果授课教师完全用汉语授课，不讲一句维吾尔语，势必会造成学生理解上的困难，在掌握知识及融会贯通上会增加相应的难度。 　　三是课堂教学中对学生的启发和引导不够，缺乏互动，没有突出“以学生为主”的教学理念。 　　教师从进教室开始讲，基本讲到下课。期间，偶尔提问1 -2名学生回答问题，但问题的设置基本以让学生回忆以前学过的相关知识点;或者是教师本人提出问题，自己回答;再或者就是让全班学生集体回答。这些看上去貌似引导学生，但与真正实质上的课堂教学启发与引导有很大的差距。这个现象的背后，造成了课堂学习气氛的沉闷，上课时，有的学生目光呆滞，有的学生东张西望，有的学生昏昏欲睡，有的学生不知所云，滥竿充数。这在一定程度上造成了我校学生缺乏独立思考的能力，缺乏探索钻研的精神。 　　四是授课教师过多使用并依赖多媒体课件授课。 　　多媒体授课是现代教学较为先进的授课方式之一，多媒体课件因为包含文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材，并具有直观性的特点，是教学辅助教具中最为得力的帮手之一。但同时，我们也应该看到它的不足，教师过多使用多媒体，教师的基本教学技能如板书、绘制图形的教学基本技能却在逐渐弱化。特别是对于理科的学生，物理公式、化学方程的推导和演算仅靠多媒体里事先做好的课件，教师只点击鼠标，学生光看的这种教学行为是不行的，也不符合理科学生学习的特点。 　　二、原因分析 　　(一)教师自身责任心不强 　　我校教师固然背负着沉重的工作压力，如备课、上课、批改作业、当班主任、做课题、写论文，参加上级部门安排的各类政治学习活动等，加之，课堂上学生人数较多，面对散漫的学生会产生心有余而力不足的感受，甚至放任不管。我们知道，课堂教学是体现师德的重要途径，教师应该承担起自己的职责，对自身及学生严格要求，创造良好的班级学风。 　　其次，高校教师的责任心是教师的“良心”，也是教师对学生的一种教学态度。备课，怎么备?如何备?教案内容是否照抄书本，没有创意，教案中是否体现出知识的前沿性和科学性;讲课内容是否符合所授课班级学生的实际水平，内容过浅还是过深，范围过宽还是过窄;教学用具是否准备充分;教学用语的比例是否符合双语教学的要求等等，无一不是高校教师“良心”和教学态度的体现。 　　如果我校教师没有高度的责任感，上课照本宣科;原本该细讲的内容变成简讲;规定的教学内容偷工减料少讲一半;应该用双语授课的课程变成纯粹的母语一维吾尔语授课;授课教师为了图省事，上课不板书，完全依赖多媒体课件讲课，这样的教学如何保证课堂教学的质量，如何通过课堂教学这个教学途径为南疆三地州培养“下得去，留得住”的双语教师，为社会培养新世纪的创新性人才呢? 　　(二)课堂教学方法过于单