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关于五年制高职实用化学教学改革实践 　　高职教育是我国高等教育的重要组成部分，起步较晚，但发展快，它肩负着培养面向基层、面向生产、面向服务第一线的综合性应用型人才的使命。随着培养高技能型人才目标的进一步明确，如何通过职业教育、用什么样的教学方法和手段培养出更具应用性、实践性和技能性的高技能人才， 这是目前高职教育工作者所探讨的热点之一。化学是一门与生产实践、日常生活联系紧密的学科。化学在生活中应用极为广泛， 高职实用化学教学不仅要为专业学习奠定基础， 更重要的是要培养学生的全面素质， 它是培养高等专业技术人才的一门基础课。根据目前高职化学教学内容多课时少的现状， 要达到较好的教学目的，必须要进行教学改革，才能更好地将学生培养成高级专业技术的复合型人才和应用型人才。 　　一、教学观念从化学教学向化学教育转化 　　高职化学新教材与高中化学内容相比，学科难度是明显下降，知识面和化学应用性知识的介绍大幅度增加， 而且我校化学授课时数大大压缩， 共一学期每周四节课。面对这种内容多、课时少的局面我们如何教好高职化学呢? 化学新大纲明确指出：化学教学的第一任务， 就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。 　　因此，承担化学新课程改革的具体实施者，化学教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学知识的应用性教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。 　　在平时的教学过程中，我们不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用;例如教材中第七章：化学与营养、第八章：化学与材料、第九章：化学与能源、第十章： 化学与环境等内容，在讲授这些内容时，我们应该使学生从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题， 了解化学制品对人类的贡献， 学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源。 　　二、根据高职学生的特点，调整教学内容 　　(一)根据大纲、调整教学内容 　　高职学生总体上是化学基础比较薄弱，比较好动。所以要教好化学，化学教师应该研究适合高职学生的教学方法， 但又不能脱离教学大纲。化学教材是依托教学大纲编写的教学蓝本，体现着大纲规定的教学目标。我们在教学过程中应着力将抽象和概括的宏观教学目标细化、具体化，分解各章节内容，这样有利于学生对每个知识点的掌握。随着社会进步和化学学科的发展， 化学教材和教学内容应该不断更新。所以，化学教师也要跟上时代的步伐，依托大纲、突破化学教材的框框，增加应用性化学知识，以“够用为度，实用为先”为原则进行教学。 　　(二)整合化学知识与社会实际 　　化学日益渗透到社会生活、生产等各个领域。环境保护、资源的利用和开发、健康与卫生都是与化学息息相关、密不可分的。高职化学教学将社会实际融入教学， 并将二者加以整合，突出化学给社会、个人带来的影响，在教学过程中， 逐步让学生意识到化学与人类的相互作用。高职化学教学除了讲授必要的基础理论知识外，还要注重传授贴近生产、生活实际的应用性知识， 这样能激发学生的学习兴趣，有利于提高他们分析问题、解决问题的能力。 　　例如，讲到甲烷时，列举瓦斯爆炸案例;讲到硫酸时，列举硫酸毁容事件，带学生参观硫酸的生产流程，也懂得了二氧化硫对大气污染和如何防治二氧化硫对大气的污染;讲到漂白粉时， 演示漂白粉的漂白过程;讲苯的性质时，列举了新装修的房屋，了解工程中使用的含苯、醛类物质的装修材料对人体的危害;讲授乙烯时，让学生亲自动手在未成熟的水果(如青皮香蕉)上喷洒一定浓度的乙烯溶液。像这样就可以把学生将化学知识与工业、社会生活联系起来，让学生了解到化学的社会意义、经济意义，培养了学生的科技意识。 　　(三)改进教学方法，重视能力培养 　　曾有职业教育专家提出， 职业学校应构造“动起来，笑起来，活起来”的课堂生态理念。要使课堂真正“动起来”，离不开学生的主动积极参与。以“化学与材料”一章为例，教学内容一是多为通识性知识， 二是所列举材料涉及面广，三是与生活联系密切，这些是学生能够积极参与课堂教学的切人点。在指导学生通览课程内容后，按照材料的分类，即金属材料、硅酸盐材料、高分子材料与复合材料，对学生进行分组。各小组认领任务后着手收集资料，并进行进一步的学习与探究，然后向全班同学进行学习汇报。学习的成果可以三种方式体现：文字稿、PPT、上台演讲。文字稿表达对课程内容的理解与消化;PPT 反映学生的综合概括能力; 上台演讲则可让学生充分“动起来”，让课堂气氛“活起来”，最终让课堂“笑起来”。 　　当今我校的化学教育方式， 必须正确处