任务型语言教学法在职高语文课堂教学中的核心应用分析.docVIP

任务型语言教学法在职高语文课堂教学中的核心应用分析 　　由于长期以来，许多教师仍沿袭传统的灌输式式的教学模式，再加上职高学生的生源复杂，入学成绩参差不齐，致使职高语文教学时效低，整体质量不高。语文教学在目前的教育工作中，获得了广泛的重视，很多教育界的研究人员，都在此投入了较多的时间与精力。多数专家和学者认为，任务型语言教学法在目前的应用中，能够对职高语文课堂教学产生较大的积极作用，一方面可弥补固有的问题，另一方面还能在实际的教学工作中，为学生提供较多的帮助，减少不必要的问题出现。在此，本文主要对任务型语言教学法在职高语文课堂教学中的核心应用展开讨论。 　　一、教师应重视改革任务型语言教学的评价方式 　　教师对学生的评价，应基于职高语文任务型语言教学的总目标和各级别的目标，并采取与职高语文任务型语言教学相适应的新型评价方式。任务型语言教学法，教师和学生应在教与学的过程中，开展互相评价，不仅要让学生了解到自身的不足，教师也要不断的优化自身的缺点，丰富教学语言和教学手段，充分发挥出任务型语言教学法的各项功能。职高语文课堂教学中，由于时间有限，因此教师必须充分利用。通过应用改革任务型语言的评价方式，能够促使教师与学生更好的交流，这样一来就可以减少较多的隔阂与矛盾，促使任务型语言教学法在应用的过程中，更加的顺畅。值得注意的是，改革任务型语言教学的评价方法，在应用过程中，应根据学生能力的变化、教学水平的提升，适当的融入其他的指标和评价方式，应对教学成果有一个正确的观点，不能总是抱有传统的观念来看待。综上所述，任务型语言教学法在职高语文课堂教学中的核心应用，还是比较理想的，各项工作均能够按照正常的轨道来开展，学生对该方法的认可程度较高，证明任务型语言教学法，比较适合职高语文课堂教学。 　　二、教师应将发展性教学策略，充分应用于职高语文任务型语言教学中 　　所谓发展性教学策略，是一种以培养和发展学生主体性为主要目的的教学策略。现代教育理论认为，学生才是教学过程的主体，教师位于辅助性的地位。职高语文课堂教学中，教师必须将学生安置于主体地位，围绕学生的思维和模式，开展任务型语言教学，较多的运用发展性教学策略，促使学生的语文能力和知识储备，实现持续性的发展。本文认为，该项工作可从以下几个方面出发：第一，教师在制定学习任务的时候，尽量让学生通过2～3课时来完成，促使学生持续性的学习，根据自我的弱点，不断的进行拓展和丰富，完成职高语文学习能力的提升。第二，发展性教学策略，还表现在前后知识的联系。职高语文课程的学习，是一个不断丰富的过程，教师在开展任务型语言教学法的时候，应注重前后知识的合理回顾，帮助学生不断的深化自身的学习体系和知识框架，倘若仅仅在任务型语言教学法本身努力，并不能得到理想的效果。 　　三、教师应辩证看待任务型语言教学与其他教学法的关系 　　任务型语文教学的理念认为，仅靠知识的传递不会导致真正的知识学习，应强调“做中学”。任务型语言教学法在实施过程中，职高语文教师，必须以一种辩证的观点来看待该方法，不能机械性的使用，否则将会无法得到理想的语文教学成果，学生的学习效率也会下降。本文认为，教师通过辩证的观点，看待任务型语言教学法与其他教学法的关系，应表现在以下几个方面：第一，教师需正确的应用任务型教学法。职高的语文教学，主要是实践性为主，目的在于培养学生较强的口语交流能力。所以，任务型语言教学法在应用过程中，应O为学生设定多种情境对话，促使学生了解国内各个区域的语言和交流方式，便于熟练的应用汉语，告别生硬的对话和交流。第二，任务型语言教学法，并不意味着能够应用到所有的语文课程中，教师必须根据课程的难度和前后知识的联系，选择正确的教学方法，部分情况下，任务型语言教学法，完全就是一种辅助性的手段。第三，教师应适当的联合其他教学方法，共同完成语文课程的教学，应充分利用课堂的时间，以此来完成各方面的教学指标和目的。 　　总结 　　本文对任务型语言教学法在职高语文课堂教学中的核心应用展开讨论，从目前的工作来看，职高语文课堂教学水平有了较大的提升，告别了传统的灌输式教学，学生与教师的沟通也在增多，总体上的教学趋势比较积极。在今后的语文课堂教学中，应进一步开展任务型语言教学法，为学生的语文知识学习和能力提升，制定有效的措施，不能总是固守一种方法。同时，任务型语言教学法，在实际的应用中，需阶段性的总结和优化，为后续的教学工作，打下坚实的基础。