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儿童二胡教学中的音准训练分析 　　音准是演奏演唱过程中所发出的实际音高与标准律制音高之间的契合程度。在二胡演奏中，音准是基础，所以在儿童二胡的教学中，就需要教师着重培养学生的音准能力。本文分析了二胡的音准问题，同时提出了一些针对学生二胡音准能力培养的有效措施。 　　宋代《乐书》记载“奚琴，本胡乐也…… ”，这是迄今最早关于二胡的记载。二胡是民族管弦乐队弓弦乐器中的中高音乐器，在器乐家族中占有一席之地。二胡音色与人声相接近，优美细腻、委婉抒情、易于表情达意。它具有高超的演奏技巧和表现性能.也是一件完美的独奏乐器，流传甚广。在一千多年的衍变进程中，无数的民间艺人、演奏家、作曲家付出了毕生的心血，使二胡的演奏技能进化得更为精湛、并具有丰富的表现力，在民乐舞台上的光芒愈发璀璨。 　　二胡和键盘类乐器不同，除两根空弦可以依靠校音器来固定音高(小字一组的 d 和 a)之外，其他音都需要演奏者演奏时自己用手指在两根弦上按出来的;但是二胡琴弦上面是没有直观可见的有关音的位置标记的。没有音高依据，音准无法依靠视觉判断，要在两根弦上演奏出华美的乐章并非易事。所以，在教学过程中，教师会花大量的时间和精力来纠正学生的音准。可以说，音准是二胡音乐的基石，音准不过关的演奏者，再熟练的技法，也等同于泡沫。 　　帕布曼·卡萨尔斯曾说过这样的一段话： “弦乐器的技巧练习，是世界上最难见成效的事情之一。单右手的弓法就有数十种，再细一些划分就达到数百种了。更不用说掌握难度更高的左手技巧，光音准这一项就会花费演奏者的毕生精力 。”二胡的演奏就是这样，初级时有初级的音准要求;中级时有中级的音准要求，而当演奏者的水平更炉火纯青时，对音准的要求更高---面对演奏者要用十二平均律、五度相生律还是纯律来处理不同的乐曲。 　　总而言之，音准是演奏者解决的一个难题。那么如何来训练初学者的音准呢?笔者结合自己十余年的教学经验，做以下阐述。 　　一、内修---内心听觉 　　在二胡的教学过程中，教师需要帮助学生形成正确的内心听觉，提高学生的听觉能力和对音准判断的敏捷性;使他们能根据谱面在心里产生相对的音高感，再指挥手指进行正确位置的按弦演奏，这就是内心听觉。不过大部分学生在练琴时，会更重视左手按弦灵活性的练习却忽视了左手按弦的准确性，从而阻碍了内心听觉的培养。 　　其实演奏二胡时，只要你能听准，音准就有了一定的保障，在音准发生问题时才会及时得到解决。以往的教学中，笔者会在学生二胡的琴杆上贴上标注，目的是让标注上正确的音准去刺激学生的内心听觉，再让内心听觉来指挥学生手指的按弦，这是分两步走的。表面上看，琴杆上贴标注对音准是有帮助的，并且效果显著，可以说是立竿见影。而时间一长，发现有学生对视觉产生了依懒，直接忽略了听觉，不是听觉指挥手指而是眼睛指挥手指了。长此以往，对培养内心听觉是非常不利的，一旦没有标注，学生马上就不敢拉琴了，音准问题也没有得到解决。所以笔者在自己的二胡课堂中加入了视唱练耳的训练，以提高学生的听觉能力。 　　在专业的音乐教育体系中，对视唱练耳的要求是很高的，在入学考试中，就有对视唱练耳的考核，更不用说在校学生还要经过至少两年的训练。但是这些训练往往不尽人意，因为学生都已经错过了最佳的训练时期。孩子听力培养的最佳时间是 4-6 岁。而随着年龄的增长，耳朵对音的敏锐度是在逐步降低的，这个年龄段的孩子学习一年，至少相当于成人后学习四五年，错过这个年龄段再学难度就大了。对于学习二胡的孩子来说，如果耳朵对音高的把控不好，又怎么让音准不好的耳朵去指挥自己的手指按到正确的音高呢?因此在儿童二胡课的教学中加入视唱练耳训练，是非常必要和有效的。 　　1 、 模唱单音、音程、旋律 　　学生根据教师在钢琴上弹奏的各种单音、旋律音程、和声音程、乐句进行模唱练习。我们演奏的二胡曲都是从单音开始的，再从这个单音到下一个与之有某种联系的单音，两个音在音高上的距离和关系就是音程。音乐行进中，必须有两个以上的音才能辨别音准。只有第二个音发出声音时，我们才能根据它们之间音程的关系，去辨别是否准确。二胡演奏者应该精确记忆自然音程的音响感觉。 　　2 、 构唱音程 　　当学生对音程有个比较准确的听觉后，要求他们在教师用钢琴弹奏出任意一个音上行或者下行构唱自然音程。并与钢琴上的标准音程相校对，再巩固，从而提高他们的听辨能力。经过一年的训练，孩子内心听觉会明显提高。音乐的耳朵开始初步具备。 　　二、外炼---基础技法 　　1 、保留指 　　两个以上手指同时按在弦上称为“保留指”。 以 D 调的第一把位为例。D 调正确保留指的使用是：一指按完 re 后，在按二指 mi音时，一指保持不动。按三