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语文 学科罗田县思源实验学校教案 语文 学科罗田县思源实验学校教案课题海燕备课人八年级语文备课组（李清流）课 时第一课时教学目标情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的顽强、乐观、战斗精神。自信的品质，培养积极的情感态度。能力目标； 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。培养学生自主学习的习惯和能力。知识目标：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托、对比等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。教学准备与本课相关的图片、音频等资料 。教学方法朗读 讨论 自主合作探究。 重点难点教学重点：1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。2、分析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 。教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。 教学过程教学过程教师活动学生活动一、创设情境，激趣导入。设置如下情景：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）。 二、资料助读（作者作品、背景）三、诵读，整体感知文意学生联想感受学生交流批注积累理解内化高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了海燕，用象征的手法，塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。被誉为“战斗的革命诗歌”。 1、 教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。2、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。思考：文中海燕是一个什么样的形象？学生画出文中描写海燕的语句概括形象。教师明确。四、学生默读全文，合作探讨，疏理文章思路。 1.思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。教师归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。（1—6）节。（2）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7—11）节。（3）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。（12-16）节。五、学生诵读全文 。 学生听读准备朗读学生讨论、交流左边问题。批注理解内化学生默读学生讨论、交流。批注理解内化学生齐读 ，个人读，小组读，男女生读。学生在读中理解课文。 作业布置熟读课文背诵前6段课后反思我一直在思考：本文是明显带有时代烙印的文章，语文课堂怎样才能突出语文味？本文是一篇很好的阅读教材，教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度、从人文的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家和作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。我尝试做了这几个方面的努力：①以读来贯穿整个课堂。②注意引导学生揣摩字词。③充分利用文本资源。④强调对学生健康个性、健全人格的培养。