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语文 学科罗田县思源实验学校教案 语文 学科 罗田县思源实验学校教案 课题 海燕 备课人 八年级语文备课（李清流） 课 时 第三课时 教学 目标 情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的顽强、乐观、战斗精神。自信的品质，培养积极的情感态度。 能力目标：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。培养学生自主学习的习惯和能力。 知识目标：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托、对比等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点 教学准备 与本课相关的图片、音频等资料。 教学 方法 朗读 讨论 自主合作探究 重点 难点 教学重点：1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 导入：背诵前6段 二、总结全文： 《海燕》是一首著名的散文诗，通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命斗争形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。 三、写作特色分析： （1）象征象征手法的运用 象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 文中各种象征体的象征意义： “海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者； 学生背诵 师生互动 学生批注理解内化 学生结合上课时学习讨论交流 师生互动 “暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命； “大海”象征广大人民群众的力量。 “海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 “乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力。 （2）运用对比烘托的手法。 学生讨论教师明确 ； 第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。 第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。 第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。 语言具有强烈的抒情性。 四重点句子赏析： 1在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔 2乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声 。 3看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! 4让暴风雨来得更猛烈些吧！ 学生讨论教师指导。 五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。 学生讨论交流 师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维 学生结合上课时学习讨论交流 师生互动 学生听讲批注理解内化 学生齐读 学生分组学习，理解左边的问题。 学生结合上课时学习讨论交流 作业 布置 领悟海燕形象。 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。 课后 反思 注重学生个性化的解读，既要尊重学生对海燕的感性认识，又要结合背景引导学生了解创作意图， 才能把握海燕的特定内涵。