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初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究 　　摘 要：初三化学是初中阶段教学中与人类生活息息相关的基础学科，而初三化学的设置也是为了帮助学生对生活中遇见的一些问题进行解决。所以，在初三化学的教学中，教师应该对学生多进行一些生活化的教学，让学生更好、更快的对初三化学和生活知识进行掌握。下面，本文主要通过对初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究进行讨论，旨在为教师能够对学生进行更好的教学提供策略。 　　 关键词：初三化学;生活化;知识;实践与探究 　　 初三化学作为初中阶段一门新兴的学科，对学生来说，都充满了无限的期待与好奇，所以，教师一定要对学生的心理进行细心的掌握。根据学生的心理特点，激发学生对化学的学习兴趣，为学生对高中化学的学习打下良好的基础。而且，对化学的学习，还可以让学生更快的接近生活，了解生活，使学生从我们赖以生存的环境中发现与化学密切相关的事物，进而，增强了学生对社会的责任心。 　　 一、初三化学生活化知识教学的内涵 　　 所谓的生活化知识教学就是指教师运用我们赖以生存的生活中的一些化学现象，对学生进行知识的引导与教学，同时也是对学生进行化学教学效果的一种反馈。并且，在初三化学教学中，教师主要以引导学生对生活中有化学相关的问题进行探索和解决，使学生对化学学习的热情得到激发，学生对化学学习的积极性得到提升，同时也让学生养成时刻关注生活化学现象，解决生活中化学问题的习惯[1]。让学生从日常生活中了解化学，懂得化学，学会化学，通过解决生活中的问题，对书本中所学的知识进行巩固与掌握，让学生体会到学习化学的乐趣。 　　 二、初三化学生活化知识教学实践与探究的重要意义 　　 （一）使初三化学课堂教学的有效性提高 　　 在传统的化学教学过程中，教师基本上都是“满堂灌”式对学生进行教学，而且传授的大都是一些比较理论的知识，教师在课堂中起主导地位，学生只能对老师讲的知识进行被动接受，失去了教学本身的意义，学生的学习效果也没有得到提高，反而会导致一些学生厌倦对化学的学习。而生活化知识教学是将我们日常生活中的相关问题通过课堂的形式进行研究和探讨，通过生活中的一些现象，使课堂教学更加的生活化，学生对问题的解决方法也更加的熟悉，不再对化学产生陌生感。 　　 如在初三化学对“碳的稳定性”的学习过程中，教师为学生列举生活中身边的例子，如：车上用的轮胎，就是运用了碳的稳定性和耐磨性的这一特点，才能在马路上正常的行驶的。激发学生的好奇心，使学生对化学的学习更加的积极与敢于探索。通过生活中的知识，提高了课堂的教学氛围，同时也增强了学生对初三化学的学习热情，使学生对所学的化学知识得到更好的掌握，进而提高了初三化学教学的有效性。 　　 （二）使学生对化学学习的方式得到转变 　　 生活化知识教学可以有效的改变学生对化学的学习方式。因为在初三化学的教学中，生活化知识教学主要是对学生的创造力进行引导与提升，使学生由传统被动的接受转变为主动的去学，进而，促使学生在面对问题时进行积极主动的思考和探索，最后将其养成一种学习的习惯。学生对知识的求知欲充分的表现出来，从而使学生对化学由被动接受变为主动去学[2]。 　　 如在初三化学中对“生石灰加水变成熟石灰”的教学中，教师可以先给学生抛出一个与我们日常相关的一个问题，如“为什么市场上卖的一些速食面，在设置的加热层中放一些凉水就变成熟的面了？”这样，学生会感觉到好奇，同时学生会进行大胆的想象，对这个问题探索与解决的热情也被激发出来。然后教师带领学生进行实验，让学生通过实验现象对所提出的问题主动的进行分析，最终得出由于生石灰加水的反应过程中会短时间的放热，才把生的速食面加热成熟面。通过生活中的一些常见的小问题，让学生在进行探索的同时，使学生学习到更多的知识，同时也收获更多的知识。 　　 （三）使日常生活中的相关问题获得解决 　　 初三化学生活化知识教学一个最大特点就是引导学生将书本中所学的知识有效的运用到我们的日常生活中，真正做到学以致用的效果。使学生对生活中化学问题的解决能力得到进一步提升，进而使学生更接近生活，提高学生对社会的责任感。 　　 如在初三化学中对“碳和碳的氧化物”进行教学过程中，教师可以引导学生，如：生活中为了使房屋里有毒气体的含量得到一定程度上的减少，大多数家庭都会选择用活性炭作为房屋环保所用，利用活性炭的吸附能力将空气中的有毒气体吸收，使空气得到进一步净化。通过这一示例，吸引学生对化学的学习兴趣，然后在带领学生回到书中有关碳与碳氧化物的性质的学习，使课堂的教学效果得到提升，学生的学习效率也得到提升。 　　 总之，初三化学教学中生活化知识教学的运用，不仅让学生对所学的化学知识得到了快速的掌握，还让学生更快的接近生活，了解生活，增强了对社会的责任心。而且，生活化知识