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初中《历史与社会》生本课堂教学的实践分析 　　【摘 要】随着教育体制改革进程不断的向前推进，人们越来越意识到素质教育的重要性，传统的应试教育则显露出各种问题，无法适应现阶段的初中历史与社会的教学，由此生本理念应运而生，强调学生属于天生的学习者，具有无穷无尽的学习潜能，教师应培养与挖掘学生的潜力，将学习视为一件快乐的事情，促使学生在学习过程中获得更多的快乐体验。 　　【关键词】初中；《历史与社会》；生本课堂教学；实践；分析 　　引言 　　新课堂改革的步伐逐渐加快，素质教育理念深入人心，社会对全面发展的人才需求较大，其中，历史与社会的学习在培养学生的历史素养方面具有重要意义，将生本理念应用在历史课堂中，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，提升历史与社会的教学质量与效率。 　　1.生本课堂应用在初中《历史与社会》教学理念 　　1.1重视学生的发展 　　制定的评价体系应有助于学生的发展，以及教师的提升，坚持“以人为本”的原则，不仅要促进学生的全面发展，更要培养学生的个性与特长，一方面，让学生掌握一定的知识与技能，另一方面，则要培养学生的创新能力与实践能力。而对于教师来说，就要求其能够在工作岗位中不断地提升自己，增长自身的专业素质。 　　1.2重视学习的过程 　　初中《历史与社会》课程属于综合性较强的课程，在学习的过程中，学生不仅可以获取一定的知识与技能，更能够提升学生发现问题、分析问题、思考问题以及解决问题的能力，发展学生良好的态度情感与价值观。而对于教师来说，教学过程实际上属于自我展示的过程，可以充分地体现出教师的思想与理念，更可以展示出教育教育的素质与学科专业素质，帮助教师可以及时地改正自己在教学过程中出现的问题，进而推动学生的全面发展。 　　1.3重视多元化的评价 　　教师与学生在课堂教学评价中，不仅属于客体，更属于评价的主体。因此，评价应提高对自我反思与总结的重视，制定出相应的计划与方案，改进教与学的方式，促进学生与教师的全面发展，评价过程中可以构建教师间学生间师生间与家校间的关系，在综合处理信息后，则可以将信息反馈被评价者，让被评价者更容易接受。 　　2.生本课堂应用在初中《历史与社会》教学的措施 　　2.1尊重学生的主体地位 　　传统的教学模式中，教师占据主导地位，全程掌控者教学课堂，严重忽视学生的主体地位，因此，新课程改革的推动下，教学应坚持以学生为本原则，调动学生的学习主动性，推动学生的全面发展。所以，通过评价学生的学习过程，则可以评价教师的教学过程，坚持以学生为本的教学理念，主要需要评价学生以下三个方面：学习状态、学习方式与学习过程。 　　2.2转变学习方式 　　根据新课程改革提出的要求，需要转变学生的学习方式，转变以往学生被动听讲的局面，引导学生进行合作探究的学习，教师则转变自身的角色，由教学主导者转变为教学促进者与引导着，帮助学生进行有效的学习，突出学生的个性化学习。与传统的教材相比较，初中历史与社会的相对来说减少知识点，让教师与学生拥有更多的发展空间，教师可以开展合作学习与探究学习。因此，教师需要引导学生进行自主学习，激发学生的探索欲望，提升学生的创新能力。针对具有挑战性的问题，学生可以提出自己的解释与看法，让学生处于最佳的学习状态，取得良好的学习效果。 　　2.3培养学生的自学习惯 　　教师一方面需要传授学生历史知识，另一方面，则需要传授学生的学习方式，培养学生的历史激情与兴趣。通过生本理念的运用，激发学生的潜能，形成良好的历史学习的兴趣，教师在历史学习的过程中，应坚持“以学生为本”的原则，将历史教学课堂还给学生，提升学生自主学习历史知识的兴趣，帮助学生培养历史思维，提高学生的自主学习能力，提升历史教学质量。 　　2.4激发学生的历史学习兴趣 　　首先，通过生本理念的应用，提高学生历史课堂教学的参与度。生本理念重视学生的主体地位，调动学生历史学习的积极性与主动性，教师应引导学生说出内心的想法，在轻松愉快的教学环境中，掌握更多的历史教学内容，让学生能够针对历史问题，谈出自己的理解与看法，感受到历史学习的乐趣，激发学生的历史学习的热情。 　　如：针对群众抵制日货的行为，教师可以提出问题：抵制日货能否推动民族资本主义的发展，而后学生则可以根据问题展开积极的讨论，可以将班级划分为若干个小组，以小组为单位进行讨论，在激烈的讨论中，学生则可以提出自己的看法，表达自己对于历史的理解，加深对历史知识的理解，进而提升学生的历史学习的质量与效率。 　　其次，生本理念下的历史教学重视教学开展的过程，让学生能够享受历史学习过程所带来的乐趣，而不能够盲目地追求速度，忽视学习的质量，因此，教师应坚持循序渐渐的原则，在激发学生的热情后，则需要教师积极地采取有效的措施以培养与发展学生