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“嵌入式系统及应用”课程改革与探索 　　摘要：“嵌入式系统及应用”是一门综合性强、技术发展非常迅速的课程，以培养创新型人才为目的，通过分析传统教学过程中遇到的各种问题以及考核方式的弊端，探讨了今后相应的应对方法及策略，并给出了课程的综合改革设计方案，从教学模式、教学手段、考核方式等方面进行了相应的探讨。教学实践表明，对“嵌入式系统及应用”课程的改革起到了较好的效果。 　　关键词：课程改革;嵌入式系统;创新教育 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0087-02 　　 一、现状分析 　　作为智能科学与技术专业的一门专业课程，“嵌入式系统及应用”需要模拟电子技术、数字逻辑、电路理论基础、C语言程序设计等相关课程基础知识，另外还需要学生有较强的动手能力。因此这门课程是一门较难的课程，在教学过程中会遇到各种各样的问题，主要表现在以下几个方面。 　　1.授课计划安排不合理。教学课时少，缺少“线下”的辅导答疑，独立完成实验效果较差，实践与理论没能很好地结合，导致了学生只掌握了理论知识，实际运用、动手编程的能力还有待提高。 　　2.授课内容不合理。地方院校的嵌入式系统及应用课程缺少嵌入式操作系统的内容，而且教学内容陈旧，且理论知识多、实践操作课时少。 　　3.实践环节少，学生动手能力差。嵌入式对于一般学校而言，由于经费投入不足，嵌入式实验设备不完善，使得课程教学过程中，偏重理论讲解，学生对课程知识的工程化应用了解少，缺乏现场观摩的认知度。 　　4.师资力量薄弱。主讲老师偏重理论教学，学生缺乏工程设计及实践性引导，学生学习后仍不能进行相关应用开发。 　　5.考核方式不全面。考核方式上，由于平时分只占总分的30%，导致一些学生不重视课后作业和实验，加上期末考试重点考核的是理论知识，学生只要掌握好理论知识，也一样可以通过考试。这样的考核方式很难反映出学生的真实水平和实际能力，也很难让学生的实际应用能力得到实质性提高。 　　二、改革思路 　　以提高学生的实践动手能力为导向，增大实践环节比重，将实验内容与课程设计内容相结合，采用课题驱动方式进行实验教学。采用多种改革形式，包括合理优化好教学内容，采用“课内+课外”、“线上+线下”、“课堂+现场”、“主讲+聘请”的教学手段和教学方法以及“平时+期末”的考核方式。 　　1.合理优化好教学内容。“嵌入式系统及应用”是武汉工程大学智能科学与技术专业特色专业课程，针对以往课程教学内容陈旧的问题，利用好学生在处理器方面的开发经验逐步引导其了解嵌入式系统开发的方式方法、建立嵌入式系统设计的思维模式，便成为教学的首要任务。其工作重心是系统讲述32位嵌入式处理器ARM7的功能特点及与其他处理器的区别比较，介绍ARM7与嵌入式操作系统结合后的突出优点，注意与前期学习的开发知识相联系，适当介绍各类相关ARM处理器的特点以扩大学生的知识面，把培养学生的设计思维能力和动手能力贯穿于整个教学过程之中，最终达到学生能够熟练掌握嵌入式系统的共性技术并能针对ARM处理器做一些简单设计开发工作的目的。 　　2.在教学手段和教学方法上，以“课内+课外”、“线上+线下”的形式，培养学生的学习兴趣，鼓励学生自学，让学生积极主动地进行有目的的学习，采用“产品任务驱动”教学法，在嵌入式人才的培养目标、职业规划、教学设备、教材、教学模式等方面彻底改变“重理论轻实践”的传统教学模式，不仅仅将理论教学与实践教学融为一体，更是将技能传授、行业规范与岗位素质培养融为一体。了解嵌入式系统的应用场景和方法，通过“主讲+聘请”的形式，让学生掌握基础理论和算法，扩展学生的知识面和眼界。 　　3.改善现有的考核评价体系。通过“平时+期末”考核方式改革，增大平时分比重，强调平时学习的重要性，并且以实验考核为主，要求学生综合运用知识，独立完成以项目为导向的嵌入式系统。在评价学生学习的环节中，设计采用堂内学习、堂外实验、平时作业、上机实验、半期考试和期末考试相结合的学生全过程学习效果综合评价体系。学生课程最终成绩的构成为：平时成绩占10%、实验成绩占25%、期中考试占10%、期末考试占55%。该综合评价体系的设计，以“考试只是方法，知识学习和能力培养才是目的”的思想，督促学生重视知识获取和能力培养，有助于调动学生在实践训练、课堂讨论、师生互动、协作交流等方面的学习自主性，在课程学习的全过程中促进学生建立积极思考、努力进取的良好学习氛围。 　　三、综合改革设计 　　综合改革设计：实行“课内+课外”、“线上+线下”、“课堂+现场”、“主讲+聘请”教学模式改革和“平时+期末”考核方式改革，多种形式并行。 　　1.“课内+课外”一体化教学改革做法为精简课内讲授学时，增加课外学时