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“安吉游戏”：顺应天性 自然发展 　　摘 要：游戏是幼儿的主要生存方式，对幼儿多维能力的发展具有重要价值。儿童是否幸福，取决于童年有没有游戏，安吉学前教育以它独有的户外游戏活动方式将游戏的权利完整的还给了孩子。为实现幼儿天性发展，教师需树立正确的幼儿观和教育观，尊重幼儿游戏，创设适宜的游戏环境，不断提升自身专业素养，促进幼儿全面发展。 　　关键词：安吉游戏 幼儿 游戏 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）11-0070-02 　　作为以“幼儿园游戏”文明的浙江安吉，其游戏教育广泛受到国内外学前教育界人士的关注和推崇。生动活泼的游戏形式、丰富多彩的游戏内容，萌生了幼儿极大的好奇心，锻炼了幼儿的胆量和心智，“安吉游戏”以其天地自然完美的接触，成为了当前学前教育“以游戏为幼儿园基本活动”的教育典范。随着教育的不断交流与发展，其影响力以致漂洋过海，风靡欧美，使得更多的孩子广泛受益。 　　1 游戏对幼儿发展的价值 　　陈鹤琴先生曾说：“游戏是幼儿的生命。”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”[1] 　　游戏是幼儿的天性，是幼儿生存的主要方式，对幼儿身体、智力、社会性以及情绪情感等方面发展具有重要价值。[2]其一，游戏可使幼儿全身肌肉与运动协调性获得发展，对幼儿肢体动作的分化与整合均有促进作用；其二，游戏是幼儿自然学习各种知识的过程，游戏能为创设许多性质不同的情境，幼儿可在其中寻找解决问题的途径和方法，从而促进智力和能力的发展；其三，游戏作为幼儿社会交往的主要形式，幼儿可以通过游戏探究周围世界、认识社会生活、体验人与人间的相互关系，进而学会初步的生活技能知识，掌握一些解决问题的方式方法，对促进幼儿社会性发展具有重要作用；其四，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏可满足幼儿自我肯定、自我表现的需要，在游戏中获得积极愉悦的情感体验。 　　2 “安吉游戏”的教育特点 　　2.1 儿童是游戏的主人 　　在“安吉游戏”中，幼儿不仅是参与者、交流者，更是享受其自然天性的教育主体。秉持“尊重孩子，相信孩子”信念的安吉学前教育，主张让儿童自由做事，回归最原始的状态。孩子以生活经验为素材，自觉构想喜好的游戏情节，在玩儿中乐，在乐中获得知识，逐渐成长。游戏中的儿童都是天生的编剧，他们会自由转换情节，更改、变换游戏过程，甚至添加新的游戏内容，因此，教师不要轻易干涉正处于游戏创造中的幼儿。安吉的教师只是为孩子提供游戏的材料，创设游戏的环境，作为一名悉心的观察者，解读儿童的游戏过程，不把自己的意志强加在孩子身上，大胆放手让孩子去做，在必要时对幼儿的游戏进行一定的指导，并保证儿童游戏的时间及安全。 　　2.2 营造自然的游戏环境 　　有人说过，孩子是属灵的。在安吉幼儿园，随处可以看到孩子在自然的环境里，散发着自由的思想，运用着自然的材料，自然的在玩耍，自然的放声大笑，释放着他们自然的天性。这都归功于安吉游戏在“回归自然”这一理念的引领下，教师们本着“以游戏为基本活动”的理念，因地制宜，依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境。他们将竹梯、竹筒、木板、石头、树墩、轮胎、油桶等具有自身地方特色、充满乡土气息的本地资源和废旧材料投放到幼儿的日常游戏中。相比城市中那些大型的游戏设施，这种低结构化的游戏材料，则更符合幼儿游戏的多样化，能最大限度地让幼儿认识自然界的各种事物，通过操作这些材料进行创造，进而促进幼儿的思维能力和想象力。开放自主、融于自然的游戏氛围，丰富的游戏材料，以及亲近童年的游戏环境，营造出幼儿园游戏教育新的景象。 　　2.3 师幼之间最重要的是互爱 　　安吉教育旨在为幼儿打造幸福童年，主张生态式教育，以满足幼儿身心发展需求。安吉教师根据自身生活经历，并结合幼儿的身心发展特点，以引导游戏中的儿童发挥想象，从中学到更多。在安吉的游戏教育中，教师总是尽量地“读懂”孩子。教师用眼睛自然的观察和记录，来解读儿童游戏行为背后的发展，让儿童遵循自身发展的规律，顺其自然地发展，自由地发展。教师对孩子的观察使得师幼之间不再是一种无爱的教育，教师开始由衷地爱孩子，而孩子也回馈给老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师幼间的对抗。美国切尔西路贝利博士对此也深有共鸣：“相互的爱正是‘安吉游戏’最重要的价值，孩子们在爱中长大，也学会了宽容，这种爱能够改变世界。” 　　3 “安吉游戏”对我国幼儿园教育的启示 　　3.1 保障幼儿游戏权利，合理安排游戏时间 　　在安吉幼儿园，“管住你的嘴，