“家园文化元素在学校教育中的运用与价值研究”研究报告.docVIP

“家园文化元素在学校教育中的运用与价值研究”研究报告 　　一、问题的提出 　　中国传统文化赋予“家”这一概念以深刻的内涵。《礼记?大学》中记载：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”及至今日，有关家的责任、家的梦想、家的延续都深深地影响着一代又一代的炎黄子孙，由此而形成的家园文化也逐步被借鉴、运用到现代管理中。可以说，对于学校而言，要想学校得到良好发展，最佳的方式就是让学校成为教师的家。如何使学校与教师形成命运的共同体，使教师真正把学校当成自己的“家”，还有赖于学校是否能实现学校发展与人文价值关怀的某种一致，不仅做到充分尊重教师，同时也有责任促使教师实现个人价值。 　　二、国内研究现状述评 　　通过查找资料，我们了解到，家园文化是在实践过程中所创造和形成的具有类家庭性的行为方式、共同信仰和价值理念。打造家园文化，就是要使每个成员给予公共家园类家庭式的认同，视公共家园如自己的家。我们从中得出如下启示：家园文化建设是学校进行素质教育、实现内涵发展的重要途径，也是深化素质教育的有效途径。 　　三、研究目标、内容、对象、方法阐述 　　1.研究目标 　　通过研究，提取家园文化的核心要素，使家园文化元素在学校教育、学校建设中的运用和实践全面展开。 　　2.研究内容 　　（1）家园文化的内涵和外延研究。 　　（2）家园文化与学校教育、学校建设的相关元素研究。 　　（3）家园文化在学校实践中的运用研究。 　　3.研究方法 　　本课题以行动研究法为主，辅之以文献研究法、个案研究法、经验总结法。 　　四、研究的结果与分析 　　1.家园文化的概念界定 　　我校的家园文化是把学校和教师的行为和精神有机地融合在一起，形成一种力量，一种精神，一种氛围，一种习惯，它源于中国传统文化，根植于教育时代要求，成长于学校发展历程，是独具特色、自成一体的校园文化体系。我校家园文化元素是“大爱”“责任”“规范”“和谐”，家园文化的内涵是“大爱聚家，责任立家，规范齐家，和谐兴家”。 　　2.加强文化熏陶，美化“家”的环境 　　校园的布局，充分体现出“家园”的独到之处。学校修建了校园文化长廊，凸显了楼梯走道的传统教育文化布局。文化长廊外形典雅，极富中国特色，是师生课间休闲的雅处。廊壁内的中华名人的小故事深入浅出，寓意深刻。学生漫步其中充分感悟着中国文化深奥的哲理，让博学与博爱、礼与道、现代与传统得到充分展示，成为校园里一道独特的风景线。 　　3.推进家园管理，培育“家”的情怀 　　家园文化核心元素是“和”，建设和谐的校园，最重要的是“人和”。在以人为本的管理模式下，我校对教师的关怀与尊重体现在每一个环节。我们在学校现有制度的基础上，采取民主集中的原则，充分发挥教代会的作用，从群众中来，到群众中去，完善了学校管理制度，使管理制度更加全面、规范、具体，为师生的发展创造了良好的环境，营造出融洽和谐的人际关系和民主平等、团结互尊的良好氛围。 　　4.打造家园特色课堂，享受“家”的教学幸福 　　我们在前期家园教育实践的基础上，以“家园礼仪、家园民俗、家园美食、家园游戏”为载体，着手编写《家园》综合实践活动校本教材，形成了学校有特色队、年级有特色活动、班级有特色项目的活动特色。本学期家长的参与更丰富了《家园》课程内容，有的班级家长将少儿流动图书馆开进校园；有的班级请当法官的家长来给学生普及法律知识……这些课程能培养学生继承和发扬祖国的优良传统文化，培养学生宽容、谦让、诚实、守纪的良好品质。 　　5.创新家园特色活动，丰富“家”的教育载体 　　结合我校的家园特色文化主题，引导学生开展“装点幸福家园，绽放五色之光”的主题活动。通过发放“阳光卡”和“阳光币”的方式客观评价学生。通过评选每月最有爱心的“阳光小主人”的方式，调动学生参与自主管理的积极性，增强他们装扮家园的荣誉感和责任感。“家园”特色的校园文化活动能凝聚人心，每年一度的大型师生展示活动成为德育工作中的一个亮点。每年10月我们邀请家长、社区领导共同开展校园文化节活动，通过开展校园文化节，让学生感受中国经典文化的魅力。 　　6.校社联动共育人，家园评价促发展 　　我校把学校的主体评价与学生在社区的评价、学生自主评价以及学校的跟踪评价等结合起来，构建了学校、家庭、社区三维教育评价新机制，从“好学生、好孩子、好公民”三个维度评价学生。这一评价方式的改变，丰富了评价内容，使评价更符合科学发展规律，有利于学生的全面发展。 　　五、研究成效 　　1.明确了家园文化在