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“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用 　　摘 要：在小学教学生态课堂中应用对话式教学方式对保障教学效果，优化教学课程具有重要的现实意义。生态课堂的教学理念是双向合作式，和谐互动，高效环保，在小学数学课堂中采用生态学的教学理念，结合数学课堂的设计本性，在两者的有机融合中改善教学氛围，引导学生独立思考。在小学数学生态课堂中采用对话式教学方式，在师生的双向互动中有针对性的解决教学问题，提升教学品质。 　　关键词：小学数学生态课堂；“对话式教学”；应用与分析 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-208-01 　　小学数学生态课堂的操作理念是基于教学本质结合教育生态学，在新型的教学理念下优化教学模式，保障教学品质。本文主要结合教学实践，总结在小学数学课堂中的教学经验，分析对话式教学的引入对于改善教学效果的现实意义。 　　一、“对话式教学”在小学数学生态课堂的教学理念 　　1、自主独立 在小学数学的课堂教学中激发学生的独立自主性是保障教学效果的关键环节。教师在进行小数数学教授时需要营造适合学生思考的教学环境，采用多元化的教学方法激发学生的学习兴趣，把握课程的难易程度，不要让学生因挫败感而失去学习的兴趣。 　　2、合作互助 在小学数学课程的讲授式引导学生在合作互助中学习能明显增强学生的学习效果。在具体的操作形式上，可以采用师生间的双向互动，学生间的团结协作等方式开展互助式的学习。在互助中可以让学生间建立良好的同学情谊，在取长补短中认清自己的优势，劣势。 　　3、创新教学 由于小学生的年纪偏小，自我的个性意识较为淡薄，对个人缺乏良好的约束，依据小学生的心理特点，教师在进行小学数学生态课程教授时需要采用多元化的教学方式，在创新意识的激励下引导学生开拓视野，拓展思维，在多层次的课程设计中建立个性化的思维方式，认知角度与生活态度，在不断地比较思考中建立自身的知识结构。 　　4、品质高效 　　小学数学生态课堂中保证教学品质的两个维度主要表现在教师和学生上。作为学生，需要在愉快的教学环境中获取知识，在有限的时间内在大限度的吸收课程内容，并在课后进行巩固加强。教学需要采用为学生所接受的教学方式进行课程教授，在单位时间内扩大教学信息，是学生能在浅显易懂的语境中快速理解课程内容。只有当老师与学生这两个维度的角色紧密配合才能达到满意的教学效果。 　　二、“对话式教学”在小学数学生态课堂中的现实意义 　　1、优化教学模式 “对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用能够弥补传统教学方法的负面影响，该模式的优化主要表现在三个方面，分别是营造和谐的教学环境，帮助学生在协作互助中成长以及挑战传统教学中的师生角色定位。小面笔者分别对其进行论述。 　　在小学生态课程的讲授中教学会依据不同的教学内容选择合适的教学辅助工具，在节能环保的理念下充分发挥媒体音响，板书，教具，在朴素的教学方式中保证教学品质，使得学生在环保健康的教学环境中获取知识。生态课程的讲授大多采用的都是团队合作式的教学模式。教师根据不同的教学内容对学生进行任务分配，让学生在团队的力量下共同完成教学目标，给每个团队充分的时间进行任务思考交流，当学生面对不能解决的问题是教师可以进行适当的引导，在进行成果展示时，教师需要与学生充分的交流，在交流中激发新思想，锻炼学生的自我表达能力与独立思考问题的意识。由于对话式教学需要师生间建立融洽的师生关系，教师需要以朋友的身份走进学生的内心，在倾听与交流中加深对学生的了解，所以在对话式教学方式中教师与学生突破了传统教学模式中的教授关系，而是在交流互动中培养学生的主动性，创造性，不再是枯燥乏味的教学生活。 　　2、质变的教学理念 对话式的教学方式在小学数学生态课程中的应用有利于促进学生知识结构的质变过程。该教学模式所倡导的教学方式不再是引导学生进行简单的信息收集，识记，在浅层次的课程理解中进行新旧知识的革新，而是使学生在于老师的双向互动中现实课程讲授的传播与反馈，及时解决学生的课业困扰，在顺畅的交流中帮助学生深入的理解知识的背景，解决是什么，为什么，以及怎么办的问题，协助学生深刻的理解课程背后的思维模式。 　　3、丰富课堂生活 对话式教学在小学数学生态课程中的应用有效的丰富了课程的教学生活，促使学生在和谐愉快的氛围中投入课本内容的学习。在对话式教学方式中，教学模式的转变直接带来教学定位的角色转变，学生逐渐成为课堂的主体，教师的定位不再是传统教学模式中的主导者，而是为学生提供教学帮助的协助者，在创新化，多元化的教学方式中鼓励学生积极思考，培养自我的思维意识，在师生双方真诚的沟通中丰富教学模式的多样性。在双向性的教学方式中，对教师个人的教学素养提出了更大的挑战，在小学数学生态课程中进行对话式教学