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规范城乡结合部学生数学学习习惯，推进初中数学全动力课堂教学 母本植 摘要：本文结合我校“全动力课堂” 模式的开展和学生的特殊情况，旨在平时的教育教学中培养学生良好的数学学习习惯。这既是素质教育和终身教育的共同要求，也是实施素质教育和终身教育的重要途径。 本文围绕《义务教育数学课程标准》的理念，从数学学科的角度出发，结合现代教育学、心理学、初中数学教育教学实践，对诸多形如我校城乡结合部学生初中数学课堂教学中学生学习习惯的情况进行了统计和分析。主要体现在数学课堂教学中发现学生上课不注意听讲，经常开小差，不预习，不复习，不会分析数学问题，不记笔记，课后不能独立完成作业，不能大胆质疑等数学学习习惯，分析了学习习惯养成的影响因素跟小学的数学基础知识，学生的社会背景，教师课堂教学方法有关。根据已有的文献资料，通过问卷调查法和访谈法，总结并整理出了城乡结合部初中数学课堂教学中常规数学学习习惯的培养策略和教师教学方式的转变都成为全动力课堂的动力源。 关键词：规范学生；学习习惯； 初中数学； 全动力课堂 一、初中学生数学学习习惯现状 （一）课前预习习惯现状 关于学生的预习的习惯的调查，结果显示：12%左右的孩子一直坚持预习，15%的孩子偶尔预习，绝大部分的学生不进行数学课前预习，学生对于预习的环节不够重视。 （二）课堂上数学学习的习惯现状 学生在数学课堂上的学习习惯是学习过程中非常重要的环节，主要从以下几个方面进行调查： １.专心听讲的学习习惯。在学生的调查问卷中了解学生上课是否认真听讲，结果表明：学生在课堂上“认真听讲，听例题解法的思路，重、难点，边听边思考，解决预习时的问题”只占少部分，学生在“老师讲什么、就听什么，听懂了就行了所占的比例大约29％，“老师讲的内容有些没有听懂，想急着弄懂，后面的内容听得不仔细了”也不少，“上课时有时与别的同学讲话，或做其它的事情”的学生所占的比例较多。调查显示：初三比初一听讲的习惯要好。 ２.记笔记的习惯。调查显示：大部分学生都不做数学笔记，没有良好的记数学笔记的习惯。学生课堂记忆的学习习惯没有养成，这需要老师的督促，尤其是数学教师在课堂上的指导。在不强调死记硬背公理，定理，公式，定义的当今，平时的课堂教学中忽视了学生的记忆。 ３.及时完成规定的学习任务的习惯。在对学生和教师进行访谈的过程中，发现学生在课堂上能够完成规定学习任务的学生大概在30％至59％之间，教师在课堂上也发现了有30％－40％学生的学习任务不能按照规定的时间完成，没完成的学习任务只能在课下完成，或者是不完成。 ４.计算准确迅速的习惯。调查结果显示：小学数学成绩没有及格的学生。也就是说在小学时就没有养成准确的计算习惯，那么在初中继续学习的过程中必然会遇到很多问题，同时也阻止了学生的进步和进一步的学习的积极性。从其它城乡结合部初中数学老师的访谈中，很多的学生数学题的计算速度很慢，而原因就在于计算不熟练，很少或不做数学习题。 （三）认真复习的习惯现状 古语有云“温故而知新”，认真复习是学好数学很重要的环节。主要从两个方面进行的调查和研究： １.新课后及时复习。调查中发现，大部分学生都知道认真复习是很有必要的，就是说能知道复习是对学生提高学习成绩有所帮助。但是调查中发现还有少部分学生对与复习无所谓的态度和没必要的态度。而真正付诸实践做到课后复习的学生却寥寥无几。 ２.阶段性复习。学生对于阶段学习不够重视，有相当多的学生认为阶段性复习不重要，基本不进行阶段性复习。 （四）课后独立完成作业的习惯现状 １.按时完成老师布置的作业。统计发现，城乡结合部的学生独立完成作业的大约占学生总数的三分之一，学生的作业抄袭现象很严重，不能够独立完成老师布置的家庭作业。 ２.作业纠错的学习习惯。在问卷的调查中，发现学生的作业出现错误后，绝大部分学生不及时进行改错和纠正。 二、影响学生数学学习习惯养成的因素 （一）家长的文化程度对学生学习习惯的影响 调查表明：绝大部分家长文化水平较低，在学生的课外时间里根本无法对孩子进行辅导和指导，只能靠学生自身的努力和奋斗。 （二）小学的数学基础知识对数学学习习惯形成的影响 城乡结合部初中学生数学的认知经验是学习习惯形成的基础。因此，在调查的过程研究表明，个人的元认知水平与认知方式，直接影响学习习惯的形成。 （三）教师课堂数学教学方法对数学学习习惯形成的影响 １.教学中，抓住生活的衣食住行，让学生感觉到生活中处处有数学，数学知识就在身边，有利于激发学生的学习兴趣。 ２.数学教学中的提问对数学思维习惯养成的影响。思维能力的训练和教学中的启发诱导关系密切，鼓励提问，只有在经常的循循善诱、使学生豁然顿悟之下，学生体会到通过思考获得成功的喜悦，才能激发他们继续不断地喜欢探